《短歌行》競賽課教案
教學目標：
1.了解曹操的生平情況。
2.在誦讀中理解詩歌的思想內容，感受詩中作者起伏變化的感情，體會詩歌的感情基調。
3.感悟詩人在暮年時分仍渴望建功立業的壯志雄心，培養學生的責任意識，樹立積極進取的人生觀。
教學重點、難點：
1.對詩中引用的《詩經》裡詩句的意思的理解。
2.對詩中情緒斷續、起伏、變化的把握。
教學手段和方法：
誦讀法、講讀點撥法。
注重學生自主學習、合作討論、自我**的能力。
教具準備：
多**課件
一、匯入新課
（幻燈片：一幅赤壁風光圖）同學們，我們初中的時候，學習過兩首抒寫偉大抱負的詩篇《觀滄海》和《龜雖壽》，「秋風蕭瑟，洪波湧起。日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其裡」，「老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已」，那麼，大家知道這兩首詩的作者是誰嗎？
（曹操）
二、了解作者
曹操這個人物婦孺皆知，有哪位同學能說說你對他的了解。（生答）
曹操，字孟德，東漢末年著名政治家、軍事家、文學家，他曾「挾天子以令諸侯」，統一中國北方，並與其子曹丕、曹植被稱為「三曹」，是建安文學的開創者和組織者。
大家對曹操形象的理解或許都源於一部名著（生：《三國演義》），他有一句處世名言，就是（「寧教我負天下人，天下人不可負我」），所以後人對曹操的評價為「治世之能臣，亂世之奸雄」，那麼，歷史上真實的曹操究竟是個怎樣的人呢？今天就讓我們一起走進他的另一首抒發雄心壯志的詩歌《短歌行》，共同去感受他深沉而豐富的內心世界。
（板書：題目）
三、介紹背景
在研讀這首詩之前，咱們先來了解它的創作背景。（幻燈片）
建安十三年（公元208年），曹操率軍南下，列陣長江，欲一舉蕩平「孫劉聯盟」，一統天下。這一年冬天十一月十五日夜，皎月當空，江面風平浪靜，曹操乘船察看水寨，後置酒宴請諸將，飲至半夜，忽聞烏鴉往南飛鳴而去。曹操感此景而橫槊賦詩，吟唱了這首千古名作——《短歌行》。
四、學習朗誦
了解了這首詩的創作背景，現在我來檢查大家的預習情況怎樣。
首先，請大家思考這樣乙個問題：這首詩主要是圍繞詩中的哪個字而寫的呢？（憂）預習做的不錯，「憂」字在詩**現了多次。
下面就讓我們細細欣賞電視劇集《三國演義》中一段關於《短歌行》的**歌唱，邊看邊思考課後練習第一大題第二小題。（****）
聽，唱得多麼富有感染力呀，「憂」的感情起伏被演繹得淋漓盡致，所以大家在誦讀詩歌時也要注意做到聲情並茂。
還有幾個字音仍需要強調。（幻燈片：譬（pì）如朝露，但為（wèi）君故，何時可掇（duō），周公吐哺（bǔ））
譬：比喻，譬如，打比方。為，因為，但為，只因為。
掇，不知剛才大家注意聽剛才的樂曲沒有，這兒唱的是何時可輟，在本詩當中，掇，它的偏旁是什麼，這說明它的意思和手的動作有關，是什麼意思呢？（摘取，拾取）。哺，偏旁是（口字），口旁的字一般用作動詞詞性，在這兒應該作為名詞性來用，指什麼（飯食，含在口中的食物）
現在就請大家帶著問題，飽含憂思之情地自由誦讀這首詩。
有誰能自告奮勇地讀一讀呢？（生讀）剛才她讀的怎樣？有哪些優點，還有沒有不足之處呢？
（生點評）那麼請你再給大家做個示範朗誦吧，盡可能讀出那種雄渾和慷慨之氣來。（點評）下面請同學們醞釀情感，注意語速和語調，一起將這首詩朗誦一遍。
五、整體感知
好，大家通過剛才的朗誦環節，想必對於「憂」的內容已經有所了解。那麼，你認為詩人在「憂」什麼呢？（板書：憂：1.人生短暫2.賢才難求3.功業未就）
六、詩句鑑賞
詩人「憂」的情感貫穿全詩，為了更好地來理解這首詩的內容，下面我們一起按順序來解讀這三個「憂」的具體情感。
（一）憂人生短暫
咱們先從第乙個「憂」開始，同學們是從哪些詩句中看出詩人在「憂人生短暫」的呢？請找出相關詩句。誰來說說。（生答）
1.「對酒當歌，人生幾何！譬如朝露，去日苦多。」
問1：你從**看出這是在「憂人生短暫」？
問2：這兒將什麼比作什麼？（生答：將人生比作朝露，韶華易逝，如同朝露一般轉瞬即逝）
問3：「當歌對玉酒」，曹操為什麼要「憂人生短暫」呢？（生答：
他在感嘆自己年歲漸老卻未一統天下，於是產生了一種時間的緊迫之感）原來詩人的感嘆並不是無所作為者、蹉跎歲月者、不思進取者的消極之嘆，而是為了執著於有限的生命，珍惜有生之年，思及時努力，建功立業的英雄之嘆，隱含有積極昂揚的精神。
2.「慨當以慷，憂思難忘。何以解憂？唯有杜康。」
問1：既然詩人心中生出「人生短暫」之憂，那麼，他想到了用什麼來排解憂愁呢？（杜康）
問2：「杜康之酒」真的可以解憂嗎？（不能）
問3：「抽刀斷水水更流，舉杯銷愁愁更愁」，關於寫酒的詩文我們學習過不少，你們還能舉幾個例子嗎？（生答）
（《月下獨酌》：「舉杯邀明月，對影成三人」，表明內心的孤寂。《渭城曲》：
「勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人」，寫出離別時的情誼。《醉花陰》：「東籬把酒黃昏後，有暗香盈袖。
莫道不消魂，簾捲西風，人比黃花瘦」，說明對丈夫的思念之情。）
我國的酒文化源遠流長，詩人的情感**於酒，或想起家、朋友、事業，產生痛苦或歡樂的情感。
下面請同學們齊聲將這八句詩朗誦一遍，認真體會詩人心中的情感。（生讀）
（二）憂賢才難求
既然「杜康之酒」無法消除詩人心中之憂，那麼，詩人又該如何解決呢？（招納賢才）但是賢才容易得到嗎？（不容易）於是詩人又產生了第二個「憂」，「憂賢才難求」。
下文運用四個典故，來表達詩人心中深深的憂思，請大家將相關詩句都找出來，並體會每乙個典故對於本詩的作用。給你們2分鐘的討論時間，開始。（討論）
哪位同學來說說你所找到的關於四個典故的詩句。（生答）
1.「青青子衿，悠悠我心，但為君故，沉吟至今。」
咱們先來看第乙個典故，誰能說說你對它的理解。（生答）
問1：詩句原來是表達什麼意思？（生：思慕情人）
問2：現在在本詩中又是指什麼呢？（生：思慕賢才）
問3：從哪一句可以直接看出來？（生：但為君故）
「青青子衿，悠悠我心」，詩人彷彿是隨口吟詠《詩經》中的名句，「但為君故，沉吟至今」便把女子對情人的深情相思，變成自己對賢才的渴盼了。
2.「呦呦鹿鳴，食野之苹。我有嘉賓，鼓瑟吹笙。」
這是第二個典故，哪位同學能給大家解釋一下這四句詩的意思。（生答）
問1：這個典故原來是指什麼？（生：天子宴請群臣的盛況和賓主之間融洽的感情）
問2：現在詩人要借這個典故表現什麼呢？（生：求賢若渴，希望賢臣來投靠自己）
問3：「我有嘉賓，鼓瑟吹笙」這是從什麼角度來寫心中之「憂」？（生：禮待賢才）
問4：詩人此時的心情已經發生了什麼變化？（生：由憂愁轉為欣喜）
這四句詩是《詩經》中誠懇熱情歡宴賓客的詩篇，曹操信手拈來，與全詩融為一體，表示自己期待賢者的熱誠，賢臣若來投奔自己，必將極盡禮節款待他。
現在請同學們把握好詩人的情感變化，一起將第一段朗誦一遍。（生讀）
3.「明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。」
我們接著看下文，「明明如月，何時可掇？憂從中來，不可斷絕。」曹操想幹什麼？（招攬人才）
問1：你怎麼看出來的？（生：將賢才比作明月）
問2：那麼，這樣寫對於表達主題「憂」又有什麼作用呢？（生：表明曹操求賢若渴的心態）
天上的月亮啊，我什麼時候才能夠把你摘下來？後來李白所寫的「欲上青天攬明月」就是由此而來。這要是平常人不會這麼說，我們說「危樓高百尺，手可摘星辰。
不敢高聲語，恐驚天上人。」而曹操卻將賢才比作高空的明月，光照宇內；可望而不可即，不由使詩人的擔憂從內心當中抒發出來，綿綿不斷。由此可見，詩人的憂思是持續下來的。
4.「越陌度阡，枉用相存。契闊談讌，心念舊恩。」
那麼，詩人在這種因求賢而不得的憂慮下，會怎樣做呢？（更加珍惜和尊重人才）你們是從哪些詩句看出來的？（生答）
問1：對這四句詩大家有沒有疑義？誰來解釋一下。（生：一旦賢士沿著縱橫交錯的田野小路長途跋涉，屈駕前來存恤問候我，我們自當在一起宴飲高歌，以表達舊日的情誼沒有忘卻）
問2：其中「枉」字單獨該怎麼理解呢？（生：屈駕）
問3：到底是誰屈駕來了？（生：賢才）
5.「月明星稀，烏鵲南飛。繞樹三匝，何枝可依？」
現在賢臣們已經穿過小路，坎坎坷坷，經歷千辛萬苦來了，曹操感到是莫大的快慰啊！但是當他一抬頭望見天上月亮，烏鴉南飛，又感到了一種深深的憂愁。這是為什麼呢？
請同學們來看看下面四句詩。
問1：「烏鵲南飛」難道單單就是指烏鴉向南飛鳴而去嗎？（不是）是不是有什麼特別的含義在裡面呢？
有哪位同學能說說你對這四句詩的理解。（生答：「烏鵲」可以理解為「賢才」，「良禽擇木而棲，良辰擇主而事」，賢臣們找不到可以依靠的明主，無所適從）
乙個無時無刻不在真誠地思慕賢才的人，隨便乙個物象都會勾起他對賢才的渴盼，那「繞樹三匝」的烏鴉不正是無所寄託又心懷猶疑的人才嗎？
問2：這幾句實際就是從什麼方面來寫詩人在「憂人才難求」呢？（生：賢才擇主）
（三）憂功業未就
「山不厭高，海不厭深。周公吐哺，天下歸心。」
南飛烏鵲，擇木而棲，還沒有選定最後的歸宿，曹操知道還有大批賢士尚在歧路徘徊，於是他對天下賢士發出了什麼呼喚？（生答）
問1：這四句詩包含了兩個典故，誰能給大家說說第三個典故的意思呢？（生答）
問2：其中「厭」字怎麼理解？（生：滿足）
問3：這個典故在本詩中有什麼樣的作用呢？（生：表明詩人渴望賢才到來）
問4：這又是從什麼方面來說明詩人對賢才的渴求？（生：賢才多多益善）
「山不厭高，海不厭深」是曹操在向賢臣們呼喚，你們都來吧，多多益善，我不會感到滿足，我們這兒人才不夠用，表明了他海納賢才的誠意，其寬廣的政治胸懷和求賢之心永無止境，猶如大海不辭涓流，高山不棄土石一樣。
問5：我們來看本詩的最後乙個典故，「周公吐哺，天下歸心」，哪位同學來給大家說說這個故事。（生答）
問6：這個典故又在本詩中起到什麼重要作用呢？（生：詩人以周公自比，是說自己也像周公一樣的胸襟，一定會熱切殷勤地接待賢才，使天下的人才都心悅誠服地歸順）
問7：表明了詩人對賢才的什麼態度和自身的什麼志向？（生：對賢才的重視和一統天下的雄心壯志）
問8：正因為如此，所以詩人才會在感嘆人生短暫，賢才難求之時，還會產生什麼憂慮呢？（生：憂功業未就）
不知不覺間我們就已經理解了詩人內心當中的幾種憂思。詩人在最後以周公自比，實際也就表明了他渴望求賢以統一天下的巨集圖大志，表現出一種王者的霸氣。這和漢高祖劉邦在建朝初期所唱的《大風歌》「大風起兮雲飛揚，威加海內兮歸故鄉，安得猛士兮守四方」中的那種思得猛士的壯闊有著異曲同工之妙。
所以從第二段的理解中，我們可以看出詩人的感情又由憂愁難斷轉為豪情滿懷了，下面就請同學們把握好這一感情的起伏變化，齊聲將第二段朗誦一遍。（生讀）
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