《竇娥冤》說課稿
【教材分析】
《竇娥冤》全劇的第三折，是全劇矛盾衝突的高潮，它通過竇娥含冤被殺的悲劇結果，深刻揭露了元代封建統治者草菅人命的罪惡，反映了當時社會政治的黑暗與混亂，歌頌被**的婦女的鬥爭精神和堅強性格。所以，今天我以第三折帶全劇的方式來講述本課。
本課位於新教材必修四第一單元第一課。由中國古代戲曲代表人物關漢卿寫成，作為元雜劇的代表作，同時也作為中國古典悲劇代表作，《竇娥冤》在中國文學史上有著舉足輕重的地位。通過本文的學習力求對本單元的學習產生良好的導向作用。
踐行新課標的要求：通過對學生鑑賞能力和審美情趣的培養，提高學生語文素養。
【教學目標】
新課標中明確指出：「鑑賞文學作品，能感受形象，品味語言，領悟作品豐富的內涵，體會其藝術表現力，有自己的感情體驗和思考。」
1、(1)了解中國古代戲曲知識。(2)把握主人公形象。(3)鑑賞性格化的人物語言，體味本色語言的特色風格。
2、認識封建社會吏治腐敗的黑暗現象和統治者草菅人命的罪惡。
3、領會充滿濃郁生活氣息的現實主義與想象奇特的浪漫主義相結合的表現手法。
【教學重點難點】
竇娥的悲劇形象是古典戲曲創造出來的千百年來不朽的形象之一，具有深刻的思想感召力和藝術魅力。分析主人公的形象，賞析課文中的戲劇語言，鑑賞劇作的超現實主義的現實情節進而把握其浪漫主義藝術特色，是教學的重點，後兩個方面也是教學的難點。
【教法學法】
語文課程標準倡導合作、自主、**的學習方法，教學過程應重視學生的實踐活動，引導學生主動地獲取知識，全面提高學生的語文能力。我準備採用以下幾點教法：
1、演示法：利用多**裝置，直觀欣賞戲曲片段，提高鑑賞能力。
2、情境教學法：讓學生進行角色扮演，組織形式多樣的朗讀，寓教學內容於具體形象的情境之中，其中也就必然存在著潛移默化的暗示作用。從而讓學生獲得感同身受的效果。
3、討論分析法：通過設計問題，以啟發引導的方式，讓學生開展積極的討論，讓他們自己去分析，去感悟，最後由教師補充點撥歸納。增加學生對文學作品的感悟能力。
學法上，我貫徹的指導思想是把「學習的主動權還給學生」。倡導「自主、合作、**」的學習方法。具體的學法有：
1、合作學習法：學生合作交流，不僅可以激發對學習的興趣，還起到了加深對文字內容理解的作用。可謂一舉兩得。
2、朗讀法：在朗讀過程中，讓學生體會到曲詞的抒情性和音韻美。對於詞曲的學習，朗讀法是最常用到的。
3、勾畫圈點法：學生在閱讀過程將重要的字詞或存在疑惑的重難點勾畫出來，讓學生養成「不動筆墨非讀書」的良好閱讀習慣。
【教學過程】
為了完成教學目標，解決教學重點和教學難點，課堂教學我準備按以下幾個環節展開。
環節一：匯入新課，激發興趣
我由祥林嫂、別里科夫、葛朗台三個不同文學人物的死亡聯絡到竇娥蒙冤被殺，讓學生受到強烈地心靈震撼，不由自主的進入課文情境。
【設計原因：好的新課匯入能極大地激發學生的興趣，調動學生的學習積極性，能創設生動和富有吸引力的情境，形成良好的課堂學習氛圍，為全體學生主動學習奠定良好基礎。】
環節二：快讀課文，整體感知
在沉靜、嚴肅的氣氛中，讓學生帶有沉重的感情朗讀課文，整體感知課文內容。
1、思考問題。
(1)本文主要講述了怎樣一件事情?
(2)從竇娥的語言中感受殘酷與震撼：竇娥的呼喊，哪些是讓人為之動容的?在她的身上發生過怎樣悲慘的故事，讓你最受震撼的是什麼?
2、組織學生以小組為單位討論、交流、發言。
3、教師引導、點評、歸納，並明確以下內容。
(1)本文主要講述的事件是：張驢兒逼迫蔡婆婆及其兒媳婦竇娥嫁給他們父子，以及父子兩個逼婚被竇娥識破後，張驢兒錯毒死了其父，誣陷竇娥的過程。第三折是整個劇本的高潮。
竇娥被殘酷無道的**桃杌施以酷刑，但堅持自己無罪;當**要拷打蔡婆婆時，竇娥不忍婆婆受刑，便招認了被誣陷的罪行，最後被問成死罪的這樣乙個悲劇故事。
(2)讓人為之動容的是：【滾繡球】一曲中，竇娥道：「有日月朝暮懸，有鬼神掌著生死權。
天地也只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜蹠顏淵。為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。天地也做得個怕硬欺軟，卻原來也這般順水推舟。
地也，你不分好歹難為地;天也，你錯勘賢愚枉做天!哎，只落得兩淚漣漣。」 以上節選的內容足以說明當時社會是充斥著不公平，慘無人道，名副其實的「人間地獄」。
讓人最為震撼的是：無論社會有多麼黑暗與齷齪，終究還會有正義的存在。正義最終是要戰勝**的。
環節三：精讀品析，**思考
高爾基曾說：「細節是隱藏在字裡行間的魔術」。剛才，學生通過朗讀課文整體感知了課文的內容，下面，再接著細讀課文，品析細節，把握本文的精神核心。
1、組織學生以小組形式合作、**、討論。
2、教師需要點撥、肯定、補充、明確具體內容。
(1)【滾繡球】一曲，想想竇娥被**汙吏判死罪時，為什麼要指天斥地怨鬼神呢?
(2)課文在表現竇娥反抗精神的同時，還表現了她性格的另一面，面對張驢兒的脅迫，竇娥敢於反抗，可她為什麼要忍受這不白之冤?這體現了竇娥怎樣的性格特徵?這種性格還體現在**?
(3)竇娥發下的三樁誓願分別是什麼?
(4)三樁誓願—應驗這在現實生活中並不可能，現實主義的大師關漢卿為什麼要安排這樣無稽的情節呢?而且「亢旱」受害者只會是百姓，竇娥是善良的，那麼她為什麼讓楚州百姓為自己的冤屈受苦呢?
【設計原因：通過以上四個問題的**分析，學生能夠動口讀，動腦想，動口說，把握竇娥的性格特徵。此環節充分利用集體智慧型，互相合作，互相表達，做到生生交流，培養學生團結互助的能力和口語交際的能力。
】環節四：拓展延伸，豐富知識
由竇娥含冤而死，許願三樁洗清冤屈的情節。想到莎士比亞的《哈姆萊特》裡面的老國王化為鬼魂後要求哈姆萊特為之復仇的故事。
【設計原因：拓展學生的知識面和閱讀範圍，滿足學生的閱讀期待。】
環節五：小結、板書與作業
1、小結：讀《竇娥冤》見到了腐敗與昏庸，醜惡與無恥，如今的時代，仍有正義與**的鬥爭，光明與黑暗的交鋒。若干年後，在正義和**的鬥爭中你站在哪一邊?
如果你猶豫了，請你再度《竇娥冤》，再次感受有價值的東西被毀滅時的悲憤，感受悲劇給你心靈帶來的震撼。
【設計原因：意義在於讓學生把所學知識、能力情感態度和價值觀最終轉化成為自己的學習品質。】
2、板書設計：
竇娥冤竇娥形象：孝順、善良、堅強、剛毅、敢於反抗
語言：通俗自然、樸實生動——本色派
3、作業：
寫一篇關於竇娥與祥林嫂的悲劇命運比較的小**，不少於(課外完成)。
【設計原因：布置作業的用意主要在於鞏固學生已學到的知識點，同時，在與相似的文學人物對照比較過程中，培養了學生文學評論與比較的能力。】
環節六：教學反思
課標中明確提出，學生是學習的主人，教師是學習活動的組織者和引導者。對於詞曲類文章，在以往的教學中，往往重視對詞的結構和對課文的誦讀。本教學設計，打破陳規，一反傳統的教學方法，敢於實踐教學新理念，根據曲詞的抒情性和音韻美，並結合有關元雜劇體制的介紹體會其藝術特色。
以情感體驗為教學的口，善於發現感情共鳴點，倡導學生進行自主、合作、**的學習方式，真正實現了課標所要求的：「學生、教師、文字之間的對話」，讓學生在自主學習中感受精神的震撼，從而獲得思想啟迪及人文關懷。
但是，由於一節課的時間有限，不能完全將中國古典戲曲的全部精華講授給學生，另外，在拓展知識方面做得還不夠。以後需要在這兩個方面改進不足，力求做得更好!
所謂說課是教師在備課的基礎上，面對評委、同行、系統地口頭表述自己的教學設計及其理論依據，然後由聽者評說，達到相互交流，共同提高的目的的一種教學研究形式。
說課的基本步驟
一、說教材
1、教材的地位：
從地位上、結構上、內容上、教育意義上等方面論述本節教材在本課\本書中的地位和作用。
2、教學目標：
根據新課程標準的要求、學生年齡特點、生活經驗、認識問題的層次、程度、學生發展的需要等方面制定出三維學習目標。
3、教學重點、難點：
從教學內容、課標要求、學生實際、理論層次、對學生的作用等方面找出確立重點難點的依據並確定教學的重點和難點。
二、說教法
依據《綱要》、課標的四性、新理念、新教法等理論具體說明將在課堂設計中運用那些方法。這裡可以從大的方面，從巨集觀上來說一下，具體詳細可以放在下乙個教學程式裡說明。如：
1、參與式 2、討論式 3、互動式 4、體驗式 5、研究性學習
6、談話、對話、辯論、調查、情景模擬、親歷體驗、小活動等
三、說學法
依據新的教學理念、學習方式的轉變，說出所倡導自主、合作、**等方式方法。達到體驗中感悟情感、態度、價值觀；活動中歸納知識；參與中培養能力；合作中學會學習。
四、說教學程式
主體部分：說出教學的基本環節、知識點的處理、運用的方法、教學手段、開展的活動、運用的教具、設計的練習、學法的指導等。並說出你這樣設計的依據是什麼。
五、說板書
一般正規的說課如果時間允許的情況下，是要在說教學程式的過程中寫出板書提綱的。如果時間很緊張，你可以提前寫在一張大紙上，張貼在黑板上也可以。能夠配合講解適時出示，達到調控學生、吸引注意、使師生思路合拍共振的目的
說出這樣設計的理由。如：能體現知識結構、突出重點難點、直觀形象、利於鞏固新知識、有審美價值等。
說課應遵循的四個原則
一、科學性原則－－說課活動的前提
科學性原則是教學應遵循的基本原則，也是說課應遵循的基本原則，它是保證說課質量的前提和基礎。科學性原則對說課的基本要求主要體現在以下幾個方面。
1、教材分析正確、透徹。2、學情分析客觀、準確，符合實際。3、教學目的的確定符號大綱要求、教材內容和學生實際。
4、教法設計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利於發展學生智慧型，可行性強。
二、理論聯絡實際原則－－說課活動的靈魂
說課是說者向聽者戰士其對某節課教學設想的一種方式，是教學與研究相結合的一種活動。因此在說課活動小中，說課人不僅要說清其教學構想，還要說清其構想的理論與實際兩個方面的依據，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結合起來，做到理論與實踐的高度統一。
1、說課要有理論指導。2、教法設計應上公升到理論高度。3、理論與實際要有機統一。
三、實效性原則－－說課活動的核心
任何活動的開展，考試大都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過「說課」這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內集思廣益，檢驗和提高教師的教學能力、教研能力，從而優化了課堂教學過程，提高課堂教學效率。
因此，「實效性」就成了說課活動的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點。
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