作者：張璐
**：《現代交際》2023年第06期
[摘要]外語學習包含了「聽說讀寫譯」這五大基本技能。相較於其他幾個方面，聽力一直是外語學習者感到十分頭疼的問題。由於日語語言環境的缺失以及日語傳統教學方法的不恰當，日語專業的學生普遍日語聽力水平不高。
本文通過分析大學日語聽力教學發展的現狀，針對當前日語聽力教學過程中存在的一系列問題，從聽力教材的選擇、聽力策略、文化匯入等方面提出相應的解決方法，進一步提高日語聽力教學水平。
[關鍵詞]日語聽力存在問題解決方法精聽泛聽
[中圖分類號]g622 [文獻標識碼]a [文章編號]1009-5349（2015）06-0189-01
一、大學日語聽力教學中存在的問題
在大學日語聽力教學已經取得了一些發展的今天，由於日語語言環境的缺乏，大學日語聽力課課時的限制以及教師教學方法的侷限等問題，聽力課堂上大量的聽力實訓仍得不到切實有效的實施。聽力教學通常採取以「教師為主導」的教學模式來進行，教師一味地坐在電腦前迴圈往復地**錄音，將大量的聽力材料「灌輸」給學生，學生只是被動地接受聽力的內容，導致學習興趣低下，進而日語專業學生的聽力水平普遍不高。
二、提高日語聽力教學的方法
（一）重視學生聽力技能的教學
1.精聽與泛聽缺一不可
日語聽力通常分為「精聽」和「泛聽」。目前在大學聽力課堂上實行的教學方法基本是「精聽」。聽力教師以教材為基礎，根據每一篇聽力材料的難易程度會依次**三到四遍錄音。
第一遍讓學生了解聽力的大致內容並針對問題選出答案，第二遍確認答案的正確性。第三到四遍往往會採取「聽寫」的方法逐句**錄音，讓學生搞懂聽力原文的每一句話。這樣有助於夯實學生聽力能力的基礎，但是在聽力材料的廣泛性以及學生單詞量的提公升方面有所欠缺。
因此，在「精聽」聽力材料的同時，還必須要求學生在課後「泛聽」除教材以外的各種聽力錄音，譬如原版電影、歌曲、新聞等。在聽這些錄音的時候沒有必要像「精聽」一樣做到一字一句完全聽懂，只需要聽懂大致所要表達的內容即可。通過「泛聽」可以快速提公升自己的單詞量，更加全面地理解聽力內容。
論日語聽力教學方法改革
作者 江俐 旅遊縱覽 行業版 2012年第11期 摘要 學習語言，最難的在於聽力，目前為止，我國在聽力教學方面還存在著不足，它阻礙著日語學習的發展。以下就以日語聽力教學中存在的問題為出發點，如何進行日語聽力改革。關鍵字 日語聽力 教學方法 改革 一.日語聽力教學的現狀 一 老師授課方法過於教條化 傳...
高職特色日語聽力教學改革研究申請書
附件2 杭州職業技術學院教育科學 規劃課題 申請 評審書 課題名稱 課題類別 課題負責人 負責人所在部門 填表日期 杭州職業技術學院科研處制 二 一三年 申請者的承諾 我保證如實填寫本表各項內容。如果獲准立項，我承諾以本表為有約束力的協議，遵守杭州職業技術學院的有關規定，恪守學術道德，維護學術尊嚴，...
日語 理由原因的分析
的分析 主觀意志 未來推測的原因表示 主要用於主觀意志的判斷或將發生的因果理由表示時使用。文末為現在 未來 形態動詞或未來所做的的推測 或意志打算 決定等表現時，使用 來陳述理由原因最為自然。另外由於 是含有自我意志的表現的語感，因此報導及學術文章一般不使用 尤其做為道歉時的理由是絕對不可使用。句型...