論日語聽力教學方法改革

作者：江俐

**：《旅遊縱覽·行業版》2023年第11期

摘要：學習語言，最難的在於聽力，目前為止，我國在聽力教學方面還存在著不足，它阻礙著日語學習的發展。以下就以日語聽力教學中存在的問題為出發點，**如何進行日語聽力改革。

關鍵字：日語聽力；教學方法；改革

一.日語聽力教學的現狀

（一）老師授課方法過於教條化

傳統的教學理念注重教師的主體地位，強調灌輸式的教學方法，忽視了學生的能力培養，扼殺了學生的創新能力。大多還停留在「聽錄音——對答案——再聽錄音——簡單總結」的四部曲。這樣的教學手段不但造成課堂教學氣氛的沉悶，影響學生聽力的提高，而且錄音機的狹隘性也限制了聽力的發展。

（二）課堂教學形式單一

主要就以教師講授為主，學生聽錄音，寫出正確答案，然後教師針對錯誤率較高的問題給予糾正並講解。這樣單一的教學模式，枯燥乏味，不但無法激發學生學習的興趣，而且對課堂的氛圍有壓制之感，使學生心理存在一種被接受的障礙，這一形式抑制了學生主觀能動性的發揮，不利於聽力水平的提高。

二.提高聽力教學效率的有效途徑

（一）活用教材

改造教材中的聽說訓練題。在課堂教學中進行任務設計，創造性地活用教材。設計生活化的任務，採用聽和說結合的方法，促進生生互動，師生互動。增加相關的聽說材料，彌補教材訓練量的不足。

（二）培養學生的**能力

**能力是人大腦中的推理思維的一部分。**可以幫助聽者有重點地分配注意力資源，減少記憶負擔。由於聽力考試具有非重複性，學生們不可能一次性記住所有的資訊，因此運用**技巧可以推測出遺漏的資訊。

首先，教師可以幫助學生們根據文章和段落的主題句進行**。主題句包含著文章或段落的中心思想，通常位於段落的開頭或結尾，也有時出現在句中。其次，指導學生根據說話人的語氣和身份進行**。

例如：醫生和患者之間的談話可能涉及病情、藥品名稱、用藥時間、***等關鍵詞。旅客和售票員之間的交談一定會談及目的地、票價、座位等級、候機大廳的資訊預告和嘈雜的背景等資訊。

教師在教學中可以通過真實的聽力材料有意識地培養學生的**能力。