改革教學方法建立高效課堂

每個學生都希望自己能夠充分利用在學校裡的每一分每一秒，教師也不想陪著學生虛度光陰。假如是你，在某個固定場做沒有任何意義、沒有任何情趣、沒有任何收穫的事情，度過漫長的十幾甚至幾十個小時的時間，你又作何感想？有的教師在教學時就向學生闡述某內容如何如何的重要，希望學生在老師講了一遍之後就能掌握。

之後，他們卻失望地發現很多學生依然毫無所獲，一節課講了基本上等於白講。可見，單純地向學生講述相關資訊的重要性只是邁出了一小步，還必須讓學生自覺主動地學習，這樣才能提高教學效率。那麼，怎樣才能讓學生自覺主動地學習呢？

怎樣設計課程教學內容才會讓學生學得輕鬆呢？下面談談我的幾點體會。

一、根據學生的興趣和實際情況編排學習內容

現今很多教師，尤其是一些從業多年的老教師總是習慣於根據自己的教學思路設計教學方式，通過各種途徑要求學生按自己的方法一步步進行學習。這種方式往往被稱為有見地「格式化」，由此逐漸扼殺了學生自身的創新精神和探索能力。為了改變這一現狀，我們教師應根據學生的實際情況進行教學。

例如，在講授高二物理「光的折射」這一節時，教師不單刀直入，急於把「光的折射」的結論亮出，而是利用多**技術**本世紀地球上出現的「海市蜃樓」情景來引入新課。學生被「海市蜃樓」的美麗、壯觀、奇妙深深吸引。教師適時提出問題：

「地球上為什麼會產生這種現象？其中包含了什麼物理道理？」這樣可啟發學生的思維。

再由教師結合其他生活中的例子指導學生得出光的折射的結論，這會給學生產生難以忘懷的印象。

二、鼓勵學生大膽提出問題和回答問題，讓學生充滿自信

教師要善於調動學生，「挑戰」學生，鼓勵他們大膽地提出問題和回答問題。「挑戰」就是激勵對方，鼓勵對方參與競爭，在互相競爭中得到對問題的認識，樹立學生的信心。教師要鼓勵學生不唯書、不唯師，開發學生的問題意識。

注意學科思想方法的滲透，培養和激發學生的創造潛能和競爭意識。

我們曾經在一堂課中，採取自學提問的教學方式進行教學，取得了很好的效果。在讓學生自學完一部分內容之後，讓學生合上書本自願舉手回答教師的提問，如果提問的比較簡單，學生在沒問完之前就回答出來，教師應大聲說：「恭喜你，你會搶答了。

」並繼續大聲問：「誰還能和他一樣？」學生們紛紛舉手。

如果遇到學生答不上，則允許再多思考一下再答。並且只要能答對要點就給予鼓勵。這樣大大增強了學生的自信心，激發了學生的學習興趣和參與意識。

與此同時，教師還可以提出一些難度較大的問題「挑戰」學生，培養學生的競爭意識，讓學生從中收穫更大的成就感。