改變傳統教學方法,實現高效的文言課堂

作者：張曉燕

**：《成才之路》2023年第29期

語文學科作為其他學科的基礎，在增長知識、提高修養、豐富情感方面起到至關重要的作用。而凝聚前人智慧型，作為中華民族燦爛文明之一的古代文學更應該成為語文教學的重點。但是，許多教師在教授文言文時將教學重點落在實詞、虛詞、句式文言知識的講解和分析上，卻忽視了學生綜合素質的提高。

究其原因是教師只注重文言文的「言」，即工具價值，忽略了文言文的「文」，即人文價值。在教學時往往採用傳統「灌輸」的教學方法，教師是文言知識的傳聲筒，學生是被動接受知識的容器。再加之某些教師在學生心目中具有強烈的「權威意識」，讓學生感到文言知識陳舊，課堂無味，從而產生厭煩、排斥、恐懼的心理。

這就要求教師在學習文言文時改變傳統的教學方法，提高文言文學習的效率，實現高效的文言課堂。

一、強化朗讀和背誦，是提高文言文學習效率的基礎

文言，是我國特有的一種語言形式，有自己的語言習慣，這種語言習慣的領悟就在朗讀和背誦之中，實踐證明朗讀和背誦是行之有效的學習文言文的好方法。

義務教育階段的《語文課程標準》同時也要求誦讀古詩文80篇。在誦讀中有意識地積累、感悟、運用。提高自己的欣賞品位和審美情趣。

這就要求教師在教學時採用多種方法加強朗讀，如教師要用準確生動的語言範讀，也可在課堂上使用先進的多**手段**範讀錄音。讓學生跟讀、默讀初步感受到文言文語言精練，跳躍，充滿生氣的特點。逐步形成語感，沒有語感是學不好文言文的。

督促指導學生熟記具體的文言文，讓學生把精彩的文言選段熟練背誦。只有這樣學生才能慢慢熟悉它，理解它，適應它。繼而逐步地接受它，喜歡它。

只有牢記於心了，學生才能在日常生活中或作文中適時運用。使學生享受學習文言文的成就感，激發學生對古代文化的濃厚興趣，。一次在學校舉行足球比賽時，有一球被踢中球欄，全場傳來「噓」聲，其中一學生惋惜地說：

「差之毫釐，謬以千里。」我當時表揚了他，說他用得貼切。