作者：郭路芳
**：《青年文學家》2023年第27期
摘要：幼兒教育是終身學習的開端，它關係到兒童的健康成長和國家的未來發展。而幼師則是培養幼兒教師的主陣地，所以幼師的美術教學要從真正意義上去適應學生實際所需求，以符合幼兒教育及社會的實際需要，使之成為合格的幼兒教師。
關鍵詞：幼師；美術教學；幼兒教師
作者簡介：郭路芳（1976-），女，河南安陽幼兒師範高等專科學校講師，碩士，從事美術教育教學研究。
[中圖分類號]：g613.6 [文獻標識碼]：a
[文章編號]：1002-2139（2013）-27--01
一、社會發展對幼師美術教學的客觀要求
當前，全社會的聚焦都投向了學前教育，美術教育是幼兒教育的組成部分，它是孩子最早的啟蒙教育，對幼兒全面發展起著很大的推動作用，這無疑給幼師的美術教學提出了更高的要求和希望。對當今美術教學提出了新的要求和挑戰。幼師美術教學設定的課程不完全是使學生達到相應的技能，而是讓從事幼兒美術教學的學生了解到，如何將相關的內容與技能傳授給幼兒，並且能發揮孩子自身的潛能和素質，以此來提高幼師美術教學的需要。
二、幼師學校美術教學現狀
幼師的美術教學不是以培養畫家為指導思想的，學生一旦走出校門踏上實際的工作崗位後，就會無所適從，而達不到社會對幼兒教師的標準。這是當今幼師美術教學提出乙個重要的問題。我們只有正確的認識幼師學校專業的特殊性，聯絡實際教學來思索、**、總結教學中的一切因素，從中發現問題，進而解決問題。
（1）美術教學課程結構設定、安排和實際操作存在偏差
目前，幼師美術教學課程設定中存在側重技法的傳承、技巧的傳授，而理論課卻銷聲匿跡。美術課每週開設兩節，老師講解、啟發、示範和學生溝通都需要時間，而短短的兩課時學生只能是簡單的臨摹、構圖，所以在課程的安排上沒有結合教師和學生的實際情況安排，在根本上脫離了幼兒教師的培養目標。另外由於條件所限沒有專門的美術畫室，這些都不利於學生教學能力的培養。
教材的分配比例也存在一定問題，繪畫技法課時佔70%左右，而相美術理論課程過少，其中，手工課佔課時佔15%，美術鑑賞佔課時佔15%。學生在以後的實際工作中，如果只會畫不會講，課堂上又缺乏教學的設計安排，顯然不能適應未來職業的需要。
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