求比乙個數少幾的數的應用題《應用題——求比乙個數少幾的數》教案
執教：鎮江市特教中心孔維亞
設計思路：
本節課針對弱智兒童識記慢、思維能力差、對學習興趣不濃等特點，加強直觀教學，強調課堂演示和學生自己反覆動手實踐，以增強感性認識，使學生通過看一看、擺一擺、做一做等小步子、多迴圈的方法理解「求比乙個數少幾的數」的含義，並培養弱智兒童思維的靈活性。
教學內容：
全日制培智學校教科書（試用本）數學第十一冊第四單元例1。
教學要求：
a：1、通過直觀教學，使學生初步了解比乙個數少幾的數的含義。
2、掌握求比乙個數少幾的數的思路和算理，並能解答此類應用題。
3、培養學生的抽象概括能力和合作學習能力。
b：1、通過直觀教學，使學生初步了解比乙個數少幾的數的含義。
2、初步掌握求比乙個數少幾的數的思路和算理。
3、培養學生的合作學習能力。
教學準備：
學具卡片一套、相關課件、貼絨板。
教學過程：
一、 複習：
1、請一名學生回答：什麼是同樣多？
2、在貼絨板上操作：
（1） 有5只小兔（師貼），蘿蔔的個數和小兔同樣多，蘿蔔有幾個？（個別生貼後回答）
（2） 有4個茶杯，茶杯蓋和茶杯同樣多，茶杯蓋有幾個？（同上）
3、填空：
五角星有（ ）個。
圓和五角星同樣多時，應是（ ）個。
圓比五角星少（ ）個。
圓有（ ）個。
二、 新授：
師：數學知識常常是一環套一環的，想一想怎樣解決下面的問題呢？
（出示例1，生自由讀題）學校買了紅皮球10個，買的黃皮球比紅皮球少6個，買了黃皮球多少個？
1、直觀形象，演示過程。
用課件反覆演示：先出現一排10個紅皮球，再出現一排被遮住的黃皮球。黃皮球比上一排的10個紅皮球少6個。
2、合作**，解決問題。（異質分組）
（1） 按題意擺學具。（2） 列式計算。
10－6＝4（個）
（3） a組匯報：
我們這樣解題：買的黃皮球比紅皮球同樣多應是10個，但題中說黃皮球比紅皮球少6個。 那麼從10個中去掉6個就是黃皮球的個數。
（師引導）10－6＝4（個）
師評價：你們想得真棒，書上就是這樣解答的。
3、尋找規律，發現方法。（同質分組）
（1） 閱讀p88例1。
（2） 練習：
a、看圖填空：三角形比正方形少（ ）個，三角形有（ ）個。
b．畫一畫：
比少4個 .
比少2個 .
（3） 小結：
師：以上習題，都是求比乙個數少幾的數，同學們討論一下，求比乙個數少幾的數用什麼方法計算？
a b:求比乙個數少幾的數用減法計算。（多請幾位同學回答後齊答）
三、鞏固練習：
1、填空後齊背誦：
求比乙個數少幾的數用（ ）計算。
2、應用題：
p88、練一練：1——3
四、拓展應用：
師：今天這節課你有什麼收穫？還有什麼問題？
五、作業：
a：p91、3——7
b：p89、1——2板書設計：
應用題語文課本中的文章都是精選的比較優秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優秀篇目、精彩段落,對提高學生的水平會大有裨益。現在,不少語文教師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。
結果教師費勁,學生頭疼。分析完之後,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一乾二淨。造成這種事倍功半的尷尬局面的關鍵就是對文章讀的不熟。
常言道「書讀百遍,其義自見」,如果有目的、有計畫地引導學生反覆閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、範讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領悟文章的思想內容和寫作技巧,可以在讀中自然加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內容、寫作技巧和語感就會自然滲透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創造和發展。求比乙個數少幾的數用減法計算
家庭是幼兒語言活動的重要環境，為了與家長配合做好幼兒閱讀訓練工作，孩子一入園就召開家長會，給家長提出早期抓好幼兒閱讀的要求。我把幼兒在園裡的閱讀活動及閱讀情況及時傳遞給家長，要求孩子回家向家長朗誦兒歌，表演故事。我和家長共同配合，一道訓練，幼兒的閱讀能力提高很快。
例1：學校買了10個紅皮球，買的黃皮球比紅皮球少6個，買了黃皮球多少個？
10－6＝4（個） 想：黃皮球與紅皮球同樣多時，應是
（ ）個，去掉6個應是（ ）個。
答：買了黃皮球4個。
死記硬背是一種傳統的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生能力發展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學生的語文素養煞費苦心。其實,只要應用得當,「死記硬背」與提高學生素質並不矛盾。
相反,它恰是提高學生語文水平的重要前提和基礎。
求比數少幾的數教學反思
王贊贊本節課的教學內容是求比乙個數少幾的數的實際問題。教材安排學生根據自己的生活經驗，通過操作和討論，領會求比乙個數少幾的實際問題的解決方法。二年級的學生已經具有一定的小組合作學習經驗，因此本課設計以小組合作學習為主。整節課下來，教學環節清晰，教學目標也能順利完成，但教學難點沒能突破。我從以下幾個方...
《求比數多幾或少幾的數》教學反思
求比乙個數多幾或少幾的數 是在一年級下冊 求比乙個數多幾或少幾 的基礎上進行學習的。求比乙個數多幾或少幾 是知道兩個數，求它們的差，而 求比乙個數多幾或少幾的數 是知道乙個數，並知道另乙個數比它多幾或少幾，求另乙個數。這兩個問題其實是同一類問題間的相互轉化，但也是低段孩子學習的難點，需要借助有效的數...
《求比數多幾或少幾的數是多少》教學反思
求比乙個數多幾或少幾的數是多少 教學反思1 這部分內容是在二年級學生已經積累了一些感性經驗和求兩個數相差多少的解決問題的基礎上進行教學的，這樣的應用題實際上是在求兩個數相差多少的應用題中，相差數改變成了已知條件，把其中較大的乙個數變成了要解答的問題，解題時要分清楚較大數是由和較少數同樣多的部分與比小...