吉林市第十一小學校張銳
一、教材分析
本課是省編教材，小學資訊科技二年級上冊第二單元第六課的內容，通過之前五課的學習學生已掌握畫圖的基本操作方法，在此基礎上教會學生認識掌握畫規則圖形的工具及使用方法，同時培養他們對計算機的使用能力及對資訊科技課的情感。
知識與技能目標：
學習圓形、矩形、圓角矩形工具的使用方法。並能運用工具畫出漂亮的圖形。
過程與方法目標：
通過學生交流、師生交流等形式，培養學生利用資訊科技的能力。
情感與價值觀目標：
通過小組協作和互幫互助的活動，培養學生協作學習的意識和研究探索的精神，從而激發學生對資訊科技產生濃厚的興趣。
教學重點：認識椰圓、矩形、圓角矩形工具學會使用方法。
教學難點：橢圓、矩形、圓角矩形工具的使用方法。
二、教學方法
本課採用教學課件貫穿於整個課堂教學之中，在教學過程中採用激趣匯入-自主嘗試-歸納總結-練習實踐這樣的教學模式，能夠激發學生的學習興趣，使學生主動學習自主**。教師只在難點之處給予點撥，注重了學生的主體地位以及教師的主導性。
三、學習方法
採用學生小組合作，自主**的學習方法。
三、教學過程
1、創設情境，激發自主**的慾望。
課前我用word作了乙個簡單的遊戲軟體，裡面有大小不一的圓、橢圓、長方形和正方形等。首先我用富有鼓動性的語氣說：「同學們肯定最喜歡玩遊戲吧！
今天呢，在上課之前老師就先請大家玩個拼圖遊戲吧！」然後請同學們動手拼一拼螢幕上的圖形。當同學們拼出圖形後，給予肯定並總結出示課題。
本環節的設計我根據學生的年齡特點，及其對計算機的認知水平，以遊戲開始，緊緊抓住學生的學習興趣，激發學生「我要學的情感」 。
2、開放課堂，發掘自主**的潛能。
第一步：大膽放手，自主**。我讓學生自己動手嘗試運用工具畫橢圓、矩形、和圓角矩形。
由於有一定的基礎，學生很快就會畫出來，在練習的基礎上指名到教師機演示並總結畫法。提高學生的自學能力。
第二步：質疑問難，敢於**。在學生已經掌握基本形的畫法後，引導學生畫乙個正圓，學生在多次嘗試**的過程中，遇到了困難，即用畫橢圓的方法無法畫出乙個精確的正圓，此時，我引出shift鍵，要求學生畫圖之前先按住shift鍵再試一試。
不僅解決了學生的問題，同時加深了學生的記憶。在此基礎上，畫正方形和圓角正方形就迎刃而解了。針對學困生學習有難度的問題，我發揮小組成員優勢互補的作用，引導學生通過合作交流生生互動，達到共同完成學習任務的目的。
第三步：適時點撥，誘導**。在學會基本畫法之後，我引導學生學習畫有填充顏色的圖形。
這也是本節課的教學難點，為了突破難點，我採用三練三講，有梯度的幫助學生完成教學任務。三練三講：就是一練，讓學生嘗試練習發現問題教師全面講，二練，讓學生鞏固練習，解決問題，三練，提高練習發展個性，學生代講。
具體我是這樣做的，我先提示同學們觀察狀態列中的後兩種狀態，學生發現與前一種狀態有所不同後，我適時告訴學生這兩種狀態可以為圖形填充顏色。緊接著，我強調前景色和背景色的概念以及改變兩種顏色的方法。經過提示和強化，第一次嘗試練習，有很多學生產生困惑，這正是我想要的，這時我再進行演示並講解，兩種狀態的具體畫法。
接著，第二次讓學生鞏固練習。在練習時我巡視輔導，針對個別學生出現的問題點撥講解。講解之後，第三次再以小組為單位提高練習，小組長掌控學習情況，給本組內學困生講解，並且向我報告學習結果。
這樣，經過三次練習，巧設懸念，精要點撥，反覆落實，啟用學生的思維，使學習達到最佳效果。
在這一環節我努力建構了乙個生生互動，師生互動等形式互動進行的立體型交流網路，給學生自主發揮的學習空間，激發學生的學習興趣，使學生真正成為學習的主人，參與到學習的全過程中來。
3、練習實踐，展現自主**的舞台。
在學會了工具的使用方法後，我首先自豪地說：「老師用這些工具畫了一些漂亮的圖形，想不想看看呀！」看過之後問：
「生活中有哪些物品的形狀是我們今天所學的這些簡單圖形呢？想自己動手畫一畫嗎？學生迫切希望畫出漂亮的圖形，讓學生欣賞一些漂亮的圖形，看一看，想一想，說一說，為學生進一步練習激發靈感。
然後給時間讓學生用學過的工具畫圖，並給學生展示作品的機會，此時，任務已經完成，課堂接近尾聲，對學生作品進行評價，發給獎勵標誌。貼在胸前，讓每個學生都能帶著成功的喜悅，伴著**走出課堂，結束本節課的學習。
總之，本課希望能夠激發學生的學習興趣，使學生在充分民主，輕鬆愉悅的學習氛圍中，主動學習，自主**，我只在難點之處給予點撥，使學生在完成學習任務的同時體會到開放的課堂帶來的精彩的多元化感悟。
四、教學反思
托爾斯泰說過：「成功的教學所需的不是強制，而是激發學生的慾望。」從事資訊科技教學以來，我一直從素質教育的高度來認識學生的主動參與，靈活處理教師主導和學生主體的關係，努力把知識的傳授課變成研究課、**課，讓學生的聰明才智、創造潛能得到充分發展，引導學生養成自動、自學、自得地尋求知識、獲取知識的能力，使他們無論是在何時、何地都能「自找水源」，掌握終身受益的學習方法。
但是由於學生年齡以及他們對計算機操作水平的差距，對於讓學生自主學習這樣的教學模式，我在實踐的過程中還有很多困惑，比如：
讓學生自主**會導致教學節奏難以把握，教學時間不好控制；比如針對學困生自主**有困難，個別輔導又不能當堂落實等等這些
情況，在嘗試過程中我處理得還很生澀。所以也懇請各位老師給我提出寶貴的意見。
最後，我要說：把資訊科技課上得更好，這將是我今後努力的方向。
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