《把我的心臟帶回祖國》一文送別場景情真意濃，感人肺腑。字裡行間都流露出濃濃的師生情，深深的愛國意。「愛國情懷」是貫穿全文的一條情感主線，無論是師友送行時贈送泥土的「特殊禮物」，還是身處異鄉時蕭邦忘我的**創作，以及彌留時請求把心臟帶回祖國，長眠祖國的地下，都突出了這條情感主線——熾熱執著的愛國情!
給人以深沉而強烈的藝術感染。
在精讀訓練時，我就牢牢地抓住了「愛國主義」這條情感線索展開教學。首先，我讓學生通讀全文，感受一下文章主要表達了一種什麼樣的情感。為學生學習課文牽出了一條主線。
然後讓學生根據這條主線去學習課文，找出能夠體現蕭邦愛國主義情感的行動和畫面，學生有了這根導線學起來就有了方向，對文字的感悟能力也是比較好的。很多細節都是注意到了。比如說：
「他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀盃，回首望了望遠處的華沙城，然後登上馬車，疾馳而去。」應該說這個細節本不在我的預設之內，但是有乙個學生就說：「蕭邦回首望了望遠處的華沙城，心裡在說：
『我最親愛的祖國，我一定不會忘記你的，我一定會回來的。』所以說，學生對文字的體驗是不同的，教師可以讓學生從多角度去感悟文字，只要老師給學生乙個明確的目標，讓學生學有方向，就一定會學有所成。
要上好這堂課，必須設法撥動學生內心情感的弦。我在教學時還採用了以下幾種方法，使學生與文中人物產生情感的共鳴。1、讀中悟情：
教師通過聲情並茂的範讀，使學生在讀中受到感染，進入課文意境。2、音畫激情：**送別的**，讓學生聯絡課文內容想象當時的情景，體會蕭邦和和老師、同學當時的感情。
3、表演抒情：「送別」的一段中，教師的「叮囑、贈禮」部分感人至深，師生情濃，愛國情深。我讓學生朗讀人物對話，體會人物感情。
把自己內心的情感通過朗讀、表演體現出來，交流各自的感受。課堂上，學生被濃濃的情感所打動，受到了意想不到的教學效果。
《把我的心臟帶回祖國》教後反思二
一、剖析課文，感悟愛國。
在講解課文時，我設計這樣乙個大問題：那麼蕭邦對祖國的熱愛之情，課文又是從哪幾方面來表現的呢?讓學生自由讀，深入課文尋找每乙個細節，引導學生從以下幾個方面感悟：
一是不得不離開祖國的悲憤之情，二是離別祖國時的眷戀之情，三是日夜思念祖國的眷戀之情，四是至死不渝的愛國之情。整個一節課就在這樣的讀中尋，尋中思的過程中度過。雖整體感覺學生很好地把握到了蕭邦的愛國脈搏，但如果能在感悟離別時蕭邦對祖國的眷戀之情時，設計一些說話訓練就能更深刻地讓學生體會這份愛國之情了。
如他鄭重地從老師手裡接過了盛滿泥土的銀盃，回首望了望遠處的華沙城，說然後登上了馬車，疾馳而去。
二、補充資料，開闊視野
課外閱讀對開拓學生視野，獲取豐富知識，提高學生的讀寫能力和思維能力，起著十分重要的作用，這也是語文教學重要的環節。例如，我在讓學生理解蕭邦為什麼臨死前讓姐姐把他的心臟帶回祖國，就出示了以下的材料。2023年，當時蕭邦已經在法國，**駐法的大使以沙皇宮庭的名義拉攏蕭邦，要他接受「俄皇陛下首席鋼琴家」的職位和稱號，並表示這是由於蕭邦並未參加2023年的華沙起義。
蕭邦斷然加以拒絕，並義正詞產地答覆：「雖然我沒有參加2023年的革命，因為當時我還太年輕，但是我的心是同那些革命者在一起的。」這堅定的回答、傲岸的蔑視，無疑給沙皇一記響亮的耳光。
正由於這樣一些緣故，沙俄統治下的波蘭，是不可能讓他的遺體運回祖國的。蕭邦也深知這一點，他在彌留之際，不說將我的遺體運回去，而是說：「我死後，請把我的心臟帶回去，我要長眠在祖國的地下。
」這樣，學生看了資料以後，就能更深入的理解蕭邦的遺言。
把我的心臟帶回祖國教學反思
倉街小學孫倩 在教學時教師要做到充分挖掘教材，通過創設情境，不斷地調動 激發學生的研讀興趣，讓學生自己感悟出文章的內涵。把我的心臟帶回祖國 一課，這是一篇飽含主人翁摯熱情感的文章，那發自內心的呼喊，學生理解起來有一定的困難，只有用心才能體會，才能感悟得出。在學生讀了課題後，我對學生說 通過前兩課時的...
《把我的心臟帶回祖國》教學反思
把我的心臟帶回祖國 寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，家蕭邦被迫流落異國他鄉，卻時刻不忘自己的祖國，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。課文的層次非常清晰，以蕭邦的愛國之情為線索，依次寫蕭邦被迫離開 告別親人 思念祖國 臨終請求四部分。這些問題有些學生通過預習已解決，有些則要通過對課...
《把我的心臟帶回祖國》教學反思
把我的心臟帶回祖國 寫的是波蘭遭到外國列強的瓜分，家蕭邦被迫流落異國他鄉，不忘亡國之恨，彌留之際請求把心臟帶回祖國的事，表達了他對祖國強烈的愛。學完了 把我的心臟帶回祖國 我的心情竟然久久不能平靜。我被乙個長眠在異國他鄉，靈魂卻渴望回歸祖國的一顆赤子之心深深地打動了。我相信學生們同我一樣，也一定或多...