本案為湘版高中美術鑑賞教材第二課《禮儀與教化》第二課時。
本課教學目的：
1、了解並感知人類早期文明的傑出代表——古埃及美術多方面的輝煌成就，認識它的價值和意義。
2、初步了解美術的起源和人類審美意識的產生,能用所學的知識鑑賞古埃及的美術。
3、能了解古埃及美術的原始作用，深刻理解早期美術的服務物件以及發展到現在的功用。
教學重點為了解古埃及美術與古埃及人的信仰與觀念，以及其服務物件及作用，了解沿用千年的風格程式。
教學難點為埃及流傳千年的風格程式需要在審美方式上樹立正確的觀念，進行深入的理解。
採用的教學手段為資料**展示，相關資料影像**，師生討論分析。
在教學過程中分為三部分：
第一部分匯入部分採用孩子們耳熟能詳的斯芬克司的神話故事入手，由故事中的謎語作為開場匯入，一步步深入設問，引出獅神人面像，從而進一步引出課題古埃及美術。
a、謎語：早晨四條腿，中午兩條腿，晚上三條腿
謎底是人，簡單解釋
b、提問：這個謎語的**？請簡單介紹
獅身人面的斯芬克斯的神話故事。
c、進一步提問：世界上最著名的獅身人面像現在那裡？距今多少年？
埃及，距今2023年
引出課題——古埃及美術（板書課題）
第二部分授課分為四部分
（1）提問思考
a、法老修建獅身人面像的目的？為什麼要把法老的身體做成獅子的形象？
古埃及法老為了製造人們對統治者的崇拜而建立起來的巨大的人工紀念碑。面部按照法老哈佛拉的形象雕刻，身體雕刻成獅子。
古埃及人認為獅子是力量的象徵，統治者們喜歡用獅子來比喻自己。雕像實際上是法老力量的象徵，是統治者為了製造人們對他的崇拜的產物。
如同商朝的鼎一樣，是權利和禮儀的象徵。
b、獅身人面像旁邊的建築是什麼？
吉薩三大金字塔，其中最大的是胡夫金字塔，哈佛拉就是胡夫的兒子。
c、金字塔的原始作用？
——法老的陵墓
討論：金字塔從外表給你什麼樣的感覺？請同學朗讀遊記
金字塔非常突兀地屹立在開羅西南的高地上，沒有任何鋪墊和過渡。關於金字塔的**和報道，我已經看到過很多，按說是不陌生的，但目光接觸的一剎那，還是不由自主地被震撼和俘獲，心生驚悚(sng),與生俱來的渺小感就充斥全身。
金字塔除了作為陵墓，法老還出於一種什麼樣的目的把它修建的如此高大？
對於人的精神有一種震懾作用，對於當時神化法老本身以及更好的從精神上統治臣民有很大的作用。
金字塔作為法老的陵墓，外部巨集偉壯觀，內部也被精心的裝飾有許多壁畫。（引出下一部分內容——埃及壁畫）
（2）壁畫影像**，壁畫**展示
壁畫記錄了法老或貴族的豐功偉績和日常生活，空白部分用文字填滿，當時只有貴族才能夠有權利習字。
a、討論總結古埃及壁畫中人物各個部位的角度變化，討論原因。
頭部側面，眼睛正面，肩部正面，腿部側面，古埃及人把自己認為最重要的東西清晰完整的包括在乙個圖形裡。
b、埃及繪畫即定程式總結，影像**
埃及的壁畫非常裝飾，但是雕塑非常寫實。（引出雕塑的內容）
（3）結合欣賞雕塑《拉荷特普及其妻諾夫爾特公主像》
展示欣賞圖坦卡蒙王陵出土的法老**面具。
（4）對比《涅菲爾蒂王后像》和《公尺洛斯的阿芙羅狄特》
西方美術史家認為雕塑史上的兩件最美的女子雕像
討論思考：喜歡哪乙個？說出理由
最後進行總結，古埃及美術的原始作用：為法老和他的統治服務，體現了君主化的神權。同時**片段影像動態總結。
第二課禮儀與教化
一 課題 禮儀與教化 二 教學目標 1 知識與技能 1 在時間上了解從商朝到魏晉時期美術作品。2 在空間上了解橫跨中國 印度 兩河流域 埃及 印第安的美術作品 2 過程與方法 本課採用研究性學習的活動方式展開，通過一系列的教育教學實踐活動，嘗試轉變學生的學習方式，由傳統被動的學習向合作學習 自主學習...
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