作者：於立華
**：《新課程研究·基礎教育》2023年第03期
摘要：新課程改革給地理教學帶來了新的機遇與挑戰，當前，課程與教學改革中還存在一些問題，教師應及時地反思教學，從而實現教學改革「在繼承中創新、在創新中發展」。
關鍵詞：新課該；問題；解決途徑
中圖分類號：g633.55 文獻標識碼：a 文章編號：1671-0568（2011）07-0094-02
一、新課改教學中存在的主要問題
1.教學設計與課程資源目標挖潛力度不夠。教學設計以課程標準的目標去組織教法與學法，教案的具體內容不能以學生的認知水平、已有生活經驗來構思、設計整堂課教什麼、怎麼教、為什麼這樣做的環節。
對課程目標的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀落實不全面，主要偏重知識設計和形式的多樣化，欠缺情景與案例過程式教學。
2.教學效果華而不實。筆者參加過一些評審課，發現多數都是盲目創造「活躍」的課堂氣氛，課堂教學中師生頻頻「互動」，只見教師的激情和主動，而學生的回答只有簡單的對與錯或是與不是，甚至直接照著課本讀一段，顯得非常被動。
教學策略不能用學生身邊的事例作為課程資源來組織教學，儘管有操作演示等實踐活動，但缺乏嚴謹周密、合乎情理的科學設計。同時，強行追求小組合作學習的形式，但在相當多的課堂上，小組合作學習只有其「形」，而無其「實」，小組合作學習時，學習好或者性格外向的學生頻頻發言，其他人則成為「旁聽生」。此外，還存在過分使用多**教學手段，而忽略地理學「三板」教學獨特功能的問題。
事實上，利用現代多**手段，是為了把一般教學手段所不好表現的內容開發為地理課件，並配合影象、文字、聲音對地理原理與現象過程的分解演示和全過程展示的一種輔助手段，因此，要根據地理學科的特點，用好「三板」教學，以提高教學效果。
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