摘要：從本質上講，地理教學中的「教」與「學」環節，在課改方案與培訓討論中已有了非常明確的界定。但「教」與「學」的效果最終都歸結到學生考試的效果上。
因此，在「教」與「學」過程中進行適時、適度、適量的作業設計與適情的作業處理仍很重要。將對地理新課程教學中的作業設計與處理問題進行研究，並在此基礎上提出一些建設性建議，以供參考。
關鍵詞：地理教學；新課程；作業設計；處理建議
新課程改革方案實施後，我輩同仁進行了諸多探索與實踐，在「教」與「學」上可謂全國上下「百花齊放」「百家爭鳴」，讓我們這些初涉者眼花繚亂，無所適從。但有一點我們都很清楚，「教」與「學」的改革，其目的是培養創新性人才，其中歸結點無可厚非是質量問題。就現行的人才選拔機制來說，就是高考考得好與壞，才是衡量改革成敗的標準。
以下就我個人的一些想法與做法與大家討論。
一、理解新課程改革目標要求，樹立新課程的作業觀念
新課改的三維目標中「情感與價值觀」是無從考量的，應著重考重乙個目標：知識與技能。要求培養現代公民必備的地理素質，學「有用的地理」。
現代公民必備的地理素質是什麼？作為乙個理論學科，要求學生掌握本學科的基本地理原理、地理規律知識以及地理觀測、地理實驗、地理調查，對圖表和資料閱讀與運用的技能；作為乙個實踐性的學科，我們要求對地理問題的**，學習「有用的地理」，地理理論**於對生活中的地理現象與規律的總結與發現，反過來又指導人們協調人與自然的和諧發展，應關注身邊地理環境與社會變化。因此，在作業的設計中應體現基礎性、實踐性和應用性。
二、關注新舊教材的變化，處理好課後作業
新課改教材在內容、結構上都有較大的變化，體現感性地理材料偏多，而理性的基礎知識偏少，內容跳躍性大，思維要求高，一段文字一張插圖都是乙個知識內容。在某一些概念、原理、規律的敘述和要求上與新材料也有差異。如「人口增長模式」取代「再生產模式」，影響人口容量因素由「五個」變為「三個」等。
這些變化體現了什麼？對以後的考試方向有沒有影響？現在市場上的資料還能不能適應教材在理念、內容、結構、形式上的變化？
這些都是我們教師應該思考的問題。課後作業一般學校使用的都是資料，因此，我建議應對資料的作業題慎重處理，最好選、創、改，重新組織設計，量度上要處理好。
新課程標準下地理作業的設計
一提起作業，學生自然會想到堆積如山的習題集，沒完沒了卻又不得不做的題海。但一提起地理作業，學生們便有些嗤之以鼻，不就是些幾分鐘內可完事的填充或選擇題嗎？如何在新課程標準指導下，讓全體學生生動 活潑 主動地發展，成為有健全人格 有創新精神的合格人才，我認為地理作業的設計是乙個非常重要的環節。教育家第斯...
新課程標準下地理作業的設計
一提起作業，學生自然會想到堆積如山的習題集，沒完沒了卻又不得不做的題海。但一提起地理作業，學生們便有些嗤之以鼻，不就是些幾分鐘內可完事的填充或選擇題嗎？如何在新課程標準指導下，讓全體學生生動 活潑 主動地發展，成為有健全人格 有創新精神的合格人才，我認為地理作業的設計是乙個非常重要的環節。教育家第斯...
基於新課程背景下的地理教學設計與創新
摘要 新課程體系下的地理課程教學注重以學生為主體，主張在教學過程中運用新穎 生動真實的案例組織教學，激發學生的學習興趣，幫助學生構建完善的學科體系。在保證學習任務完成的基礎上，幫助他們樹立科學的可持續發展觀念，培養學生的科學素質和人文素質。關鍵詞 新課程地理教學教學策略教學模式 地理學科作為一門重要...