閱讀策略在提公升學生英語閱讀能力中的作用

作者：吳雅

**：《新教育時代·教師版》2023年第22期

摘要：提公升學生的英語閱讀能力是中學英語教學的重要目的之一，英語閱讀教學是中學英語教學的重要組成部分。當今資訊多元化，社會快速發展，需要人們更加廣泛而有效地進行交流，因而對英語閱讀教學提出了更高的要求。

其中，閱讀策略在提公升學生英語閱讀能力中起著舉足輕重的作用。本文主要介紹了幾種提公升學生英語閱讀能力的策略。

關鍵詞：分析直觀體驗整理跨文化

引言閱讀不僅能拓寬學生的知識面，而且能豐富他們的思想，使學生既可以有效地提高用英語分析、解決問題的能力，又可以促進其靈活使用英語進行跨文化交際的能力。英語閱讀教學是學生學習英語，鞏固和擴大英語詞彙量，獲取英語資訊的重要途徑。因此，英語閱讀教學在全面提高學生英語綜合素質方面起著舉足輕重的作用。

閱讀策略又是英語閱讀教學的重要組成部分，在培養閱讀能力中起著至關重要的作用。[1]

一、直觀性策略在提公升學生英語閱讀能力中的作用

直觀性策略可以幫助學生理解文章，讓學生感受到英語閱讀的樂趣，激發學生的學習潛能。只有讓學生嘗到了閱讀的樂趣，英語學習才會自然而然地發生。教師可利用圖表、**、多**等豐富而直觀的教學資原，幫助學生更好地理解文章，梳理文章結構，從而提高學生的閱讀興趣，激發學生的英語思維能力和想象力。

例如，人教版七年級英語上冊unit5 的reading是一篇介紹人物的文章，本人針對文章內容，引導學生梳理出乙個結構圖表，並配以相關的人物**展示給學生看，明顯引起了學生更大的興趣，學生對文章的理解也更深刻了。[2]

二、體驗作者觀點策略在提公升學生英語閱讀能力中的作用

由於人類語言是乙個複雜的自組織系統，各組成部分之間有其一般的系統結構，形成了相互影響、相互補充的不同層次的組合體，因而語言的分析和理解過程也是乙個層次化的過程。英語閱讀是對理解的最高層次，是對作者的意圖或動機的理解。因而，體驗作者觀點策略在提公升學生英語閱讀能力中起著不可替代的作用。

例如，我在講授reading： body language時，指導學生一步一步地剖析文章的結構，體會作者的構思與布局，**作者的寫作意圖，幫助學生發散了思維，從而使學生對文章有了更深層次的理解，明白了作者的寫作意圖：表面上是講身體語言的優點與用途，實際上是呼籲讀者學習不同國家的文化。[3]