二、重視培養學生的閱讀技巧與良好習慣
閱讀的目的是獲取篇章資訊，因此培養良好的閱讀習慣和閱讀技巧是非常重要的，它直接影響著閱讀的速度和效率。初中階段是英語閱讀的起始階段，教師一定要在平時的閱讀訓練中，注重培養學生的閱讀技巧和良好習慣。
首先，要幫助學生盡量避免那些影響閱讀速度的做法，如出聲閱讀、用手指著閱讀、通過翻譯或心譯來理解文章等，因為這些閱讀習慣既費時，又不利於掌握文章的大意，還會限制閱讀的速度，影響閱讀的效率；
其次，要順著作者的思路理解文章。閱讀一篇文章，是讀者對作者所要表達資訊的捕捉，是讀者對作者心聲的一種感受，作者為了表達其寫作的意圖與目的，所寫的文章按照他的思路去用文字表達。在閱讀過程中必須理清作者的思路以及在文章中所提供的若干個細節，而文章的每乙個細節是否需要，則要依據文章的主題來確定。
所以要求學生在閱讀過程中要善於把握作者的觀點，通過文章的細節把作者提供的資訊綜合概括，避免主觀臆斷，從而掌握主題和中心思想；
第三，要引導學生根據標題對文章內容進行**，這是利用學生的認知結構接收資訊的方法；第四，要攝取特殊資訊。攝取特殊資訊就是教師先提出幾點要求，然後讓學生帶著這幾點要求有目的地進行閱讀。例如閱讀記敘性體裁的文章，教師先向學生提出故事事件發生的時間、地點、原因與結果，以及某種認識的起源與發展等，然後讓學生在閱讀中去發現這些要求的內容。
第五，推測詞義。閱讀中會出現一詞多義現象，對於這些詞，不能簡單地望文生義，要通過上下文及詞的搭配關係和不同的交際情景來判斷與推測詞語的意義；對於閱讀**現的生詞，不能一見到就馬上查詞典，可通過上下文與構詞法來猜測詞義。
三、建立健全精泛結合的教學體系，恰當選擇閱讀材料
目前初中英語教學的內容幾乎全部是課本教學，即精讀。作為教學手段，特別是在基礎階段，精讀課以課文為範例，讓學生記憶單詞，掌握語法知識，確實非常必要。但是要培養學生的交際性閱讀能力，單靠傳統的課文精讀教學是不行的，必須經過交際性閱讀訓練，因為現行的課文精讀教學的篇目少，篇幅短，保證不了學生充分廣泛的閱讀活動，而且由於精讀教學擔負著語言知識傳授的任務，所以課文中生詞和新的語言結構密度大，不適用流暢閱讀的訓練，同時精讀課的閱讀教學，應確保學生有獨立的閱讀活動，要改變傳統地由教師講，學生讀，做練習的機械教學方式，不應該以教師的講代替學生的獨立的閱讀理解。
因此，要提高學生的閱讀理解能力，就應該建立乙個包括精讀和泛讀的內的閱讀教學體系，以便二者相互補充和促進。
另外，還要恰當地選擇閱讀材料。一般說來，泛讀材料的選擇，其難度應當淺於相應的精讀材料，但也不宜過淺，其難
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