作者：張密
**：《讀與寫·教育教學版》2023年第10期
摘要：英語閱讀策略（english reading strategies，ers）作為一種重要的認知方式，是直接檢驗英語學習者英語水平以及能否進行大量閱讀的重要因素。
關鍵詞：中國大學生思辨能力英語閱讀元認知策略
中圖分類號： h319 文獻標識碼： a 文章編號：1672-1578（2014）10-0005-01
1 引言
mc peck（1981）和siegel（1984）認為，「思辨能力（critical thinking skills，cts）培養應該是教育中不可或缺的環節，而不是自有選項。」國外對思辨能力的重視已經滲透到不同學科的教學中。
2 研究方法
本文以武漢四所本科院校110名本科學生為研究物件，主要研究工具為：（1）加利福尼亞批判性思維傾向量表的中文修訂版（cctdi-cv）；（2）劉亦春（2002）的英語閱讀策略調查問卷中關於元認知策略的部分（簡稱為ermsq）。通過spss19.
0軟體對資料進行描述性分析，獨立樣本t檢驗差異性分析以及相關分析。
根據facione（1998）的關於思辨能力強弱的評分標準， cctdi總分大於或者等於280分的受試者思辨能力較強，而cctdi總分低於280分的受試者思辨能力較弱。另外，根據oxford （1990） 學習策略問卷的計分標準，平均值在4.5～5.
0之間表明總是使用該策略，3.5～4.4為通常使用，2.
5～3.5為有時使用，1.5～2.
5為偶爾使用，1.0～1.5為從不使用。
3 研究成果
3.1受試者cts和erms的總體情況
在110名受試者中，具有強cts的受試者人數為35人，弱cts的受試者人數為75人。受試者erms的描述性分析結果顯示，受試者在17項策略的使用均值都在2.5～3.
4之間，表明受試者對這些策略都是有時使用。元認知策略的均值為2.9893，也證明了受試者對元認知策略的使用頻率並不高。
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