作者：楊水英
**：《學校教育研究》2023年第01期
語文新課程實施後，考試也跟著做了相應的調整，閱讀增加了自主表述方面的內容。這就要求學生必須增加閱讀量，形成一定的閱讀能力。而學生閱讀能力如何則直接影響自身學習效率，以及學業成就。
可是，當我們稍為留意一下，就會發現閱讀教學的現狀令人擔憂。
一是學生缺乏閱讀興趣，沒有主動閱讀的興趣，也沒有正確的閱讀態度和方法，教師在僅抓公升學率的同時，忽視了在教學過程中引導學生去發現讀書的方法。
二是閱讀量的嚴重不足。
三是學生「自主、合作、**」少。
四是教學過程和教學方法陳舊，一些教師在閱讀教學中講解煩瑣，千篇一律，部分教師純粹是為了應付考試，常常採用突然襲擊式的測驗，促使學生去讀書，使學生精神負擔重。
針對閱讀教學課堂中存在的問題，我們每一位語文教師都應該關注並積極加以改進，而在新課程下，關鍵在於觀念的更新，教法的創新，尤其是語文閱讀應與時俱進。那麼就要在教學實踐中大膽運用，突出學生的探索活動，注重閱讀方法訓練，強化學生學習過程，要充分發揮語文課堂的獨特作用，促使學生的主動學習，激發學生的主體意識，培養學生的創新精神和實踐能力，從而促使學生有效地閱讀，提高閱讀質量。要有效提高學生的閱讀能力，就必須要改革閱讀教學。
因此，筆者認真研讀新課程，結合教學實際情況，做了以下的探索。
一、尋找學生的閱讀興趣點，使之養成閱讀的習慣
烏申斯說：「習慣是教育力量的基礎，是教育活動的槓桿。」葉聖陶也說：
「什麼是教育？簡單一句話，就是要養成良好習慣。」習慣出能力是有識之士早已達成的共識。
因此，教師首先應致力於良好閱讀習慣的培養，這是搞好閱讀教學的前提條件。
從心理學角度講，學生的閱讀情緒很大程度上是受興趣支配的。興趣是「愛學」的老師，閱讀興趣的啟用，關鍵在於施教藝術。教師要竭力探求新穎的教學藝術，摒棄呆板教法，創設樂學氛圍，這樣，需要幫助學生構建正確的閱讀理念，也是落實學生閱讀主體的前提。
根據新課標的精神，閱讀教學要通過作品的顯性意義和直觀圖景，品味、感悟作品的內在意蘊和情趣，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美的樂趣。所以，教師必須讓學生懂得閱讀為什麼重要，要致力於學生閱讀價值觀念和閱讀興趣的培養。
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