《籃球雙手胸前傳接球》教學設計與反思（水平四）
【教學內容】籃球雙手胸前傳接球
【指導思想】堅持以人為本，「健康第一」的指導思想，認真落實新課標，讓學生在自由討論中學習技術，同時身體素質得到鍛鍊，逐步培養學生熱愛籃球，為終生體育打下基礎。
【教材分析】本課是初中籃球課的基本技術課之一，它在籃球教學中具有舉足輕重的作用，本次課目的是讓學生了解胸前傳接球在實戰中所起的作用，逐步培養學生選擇胸前傳接球的能力，從而發展學生的創造性、主動性。
教學重點：手控制球的能力。
教學難點：傳接球的準確性。
【學情分析】本課授課物件為初三學生，雖在初中
一、二年級已接觸過，理解程度不夠，學生基礎仍存在差異，所以從基本技術入手，目的是讓學生在比賽中能靈活運用傳接球技術的同時，且能夠更好的發揮籃球技戰術水平。
【教學目標】1.運動參與：在本次課教學中堅持以人為本，讓學生主動參與體育活動，加強技術訓練，提高身體素質，培養終身體育意識。
2.運動技能：讓學生進一步學習籃球的基本技術及鞏固技術的動作質量，使學生更加喜愛此項運動。
3.身體健康：通過該內容的教學讓學生明白體育課是促進身體健康的重要手段，從而不斷引導學生喜愛體育課，讓學生形成良好的生活方式，更好的為學習服務。
4.心理健康：提高學生自信心，意志品質，促進學生心理健康水平不斷提高。
5.社會適應：形成良好的團結合作精神，增強學生之間友誼，讓學生在學習的過程中與時俱進。
【教學方法】
1、教法上：利用**、教師示範等教學手段，直觀形象地進行教學，採用精講多練等形式來完成教學目標。
2、學法上：採用自由分組，學生之間互幫互學，在學習的過程中，教師邊講解、邊示範和針對性總結，逐步提高學生動作質量和學習的興趣。
【預計教學效果】本次課採用自由分組進行教學，學生學習氣氛較濃，練習很投入，參與程度較高，只有女生稍有欠佳，預計大多數同學能很好地完成教學目標。
【教學流程】匯入→講解nba常規賽引入本次課→慢跑→兩列縱隊→準備活動→徒手操→四排橫隊→運球穿「洞」接力賽→技能教學→雙手胸前傳接球：→a.徒手→b.
5人→遊戲：胸前傳接球接力→雙人放鬆操、點評（師生互評）→結束部分→小結與放鬆、布置課外作業、收拾器材
【教學反思】同樣的教材，設計和採用不相同的教學過程和方法，自然產生絕不相同的教學效果，這其中隱含著許多值得我深深思考的問題：
(一)主動接近學生，了解學生的需要。初中階段學生的身心發展正處於最敏感、最活躍的時期。他們對學習成功的渴望強烈程度，直接導致了他們對教師新穎教學方式的期盼。
而教師則應在擬定自己的教學計畫之前，主動充分地了解學生對體育學習各方面的需求，以及未來社會對他們的需求。真所謂備課要備教材，更需要備學生，其道理就在於此。
(二)精心設計教學過程，積極創設主動**學習的氛圍。新穎靈活、富有創意的師生互動形式，可以最大限度地調動起學生參與活動的熱情。籃球基本動作訓練是比較傳統的教學內容。
老教材新教法，教師要善於挖掘教材本身所蘊含的，可以引發學生創新思維，引導學生主動學習關鍵內容。積極創設學生自覺參與的活動氛圍。在這個整個教學活動設計和實施的過程中，教師也應注重開發學生體育學習的潛力，尤其要培養學生**體育學習方法的能力，指導學生創新思維，創新設計並自主開展學習活動。
(三)注重活動過程的綜合性評價，有效維持創新思維和探索體育問題的能力，為實現終身體育目標服務。體育與健身學科對學生能力的評價應在充分考慮其個性差異的同時更應突出對學生活動過程中諸如參與熱情、活動態度、能力表現等各方面的綜合性評價。就本課時教學內容而言，應注重對學生自鍛能力和合作能力等顯性要素作出層次不一的肯定性評價，這對有效維持不同能力層次學生的創新思維興趣，促使其養成主動探索體育問題的習慣，為實現終身體育目標奠定基礎。
籃球雙手胸前傳接球
一 指導思想 體育與健康 新課程改革地教育思想，教育方式，教學內容，教學評價等方面發生了深刻的變化，它更加關注學生的發展和 的愉快感。從而養成良好的體育鍛煉的習慣。形成終身體育鍛煉的意識，打下堅實的基礎。它強調學生的運動體驗 強調學生的自主 合作，學習方式的形成，具有較強的實踐性。它將學生的身體健康...
《籃球原地雙手胸前傳接球》教學設計
一 指導思想 根據 以健康第一，學生發展為本 的教育理念，面向全體學生，營造自主體驗，愉快合作的學習氣氛 通過籃球運動，可以發展學生跑 跳 投等基本活動能力，提高靈敏 速度 力量 耐力等身體素質和動作的準確性 協調性 增加內臟器官的功能。同時還能培養學生勇敢頑強 機智 果斷 勝不驕 敗不餒等優良品質...
《籃球雙手胸前傳接球》教學反思
城區二中尚志旗 通過我上了籃球雙手胸前傳接球這節體育課。總體的感覺還是有收穫的。因為對一些問題又有了更深的認識與理解，從教學目標達成情況來說，本節課達到了課前的預想效果，學生個性普遍比較活躍。針對學生的實際情況，決定在教學中進行分層教學。首先在學習新知識階段，我能重視教學的層次 序列。本課以雙手胸前...