流動的空氣

《流動的空氣》教學設計

北苑小學黃琛

教學目標：

1．認識空氣流動就是風，體驗到空氣流動得快，風越大，空氣流動的越慢，風越小。

2．通過對教室裡的空氣流動的**活動，知道教室裡的空氣也在流動。

3．對空氣流動形成風的觀察研究活動中能保持強烈的**慾望和濃厚的**興趣，並且善於發表自己的見解、樂於與其他同學合作交流。

教學重點：

1．建立空氣流動與風之間的聯絡，即「空氣流動就是風」的真正的理解。

教學難點：

1．借助觀察受風影響的可見物運動情況來觀察教室裡風的運動情況。

教學準備：

教師準備：公尺醋、酒精燈、為每個小組準備一支香、一盒火柴。

學生準備：每人準備一種可以製造風的用品

教學過程：

一、引入（教室裡的空氣在流動）

師：同學們，老師今天特地給大家帶來了一件禮物，現在我們就用它來做乙個遊戲，比一比誰的鼻子最靈敏。

在靠近窗邊的地方倒入半槽公尺醋，聞到氣味就馬上舉手。（一般來說前排同學最先聞到，教師就說前排同學鼻子最靈敏了，這時肯定有學生會反對讓他們說說反對的理由）

師：你覺得氣味是怎麼跑到你們鼻子裡的呢？

生：猜測

那我們今天就先來研究：流動的空氣

開啟作業本將醋味在教室傳播的路線圖。

二、觀察教室裡空氣的流動

師：我們已經知道了教室裡的空氣在流動，那麼教室裡的空氣是怎麼流動的？

師：你能觀察到嗎？你有辦法觀察到嗎？

今天老師給你們帶來了香師（生）：用菸來觀察教室裡空氣的流動。

要求：*要注意用火安全。 *熄滅香火時注意衛生

小組實驗：觀察課桌周圍的空氣的流動情況。（教師巡視、注意環境的變化）

匯報交流：教師引導學生以小組為單位匯報實驗結果。

根據小組的匯報結果總結教室裡空氣流動的整體狀況。（並畫出教室裡空氣流動的圖）

三、流動的空氣就是風

師：教室裡煙霧繚繞，很嗆人，怎麼把煙霧趕出去呢？ （開窗）

學生把南北兩面的窗開啟，在把煙霧趕出去的同時，親身感受空氣的流動。之後把窗關上。

師：我們剛才感受到了空氣的流動。

剛才從窗外吹進的就是我們很熟悉的——風。

板書：在原板書「流動的空氣」後寫上「就是風」。

師：說起風，我們生活中見過哪些不同型別的風？

教師根據學生的回答，適時引導並小結風的型別：

大風和小風東、南、西、北風冷風和熱風 ……

①為什麼風會有大小呢？學生思考 （因為空氣流動的速度有快慢）

②為什麼風會有不同方向呢？學生思考（因為空氣流動的方向不同）

③為什麼風會有冷暖呢？學生思考（因為空氣的溫度不同）

四、在大自然中你能看到哪些風的足跡。

五、學習製造風

我們已經認識了風的形成，你們能自己製造風嗎？

小組討論：①用什麼製造風

製造怎樣的風

學生活動，教師巡堂觀察。

課後反思：《流動的空氣》是三年級下冊的內容，教材大致分成五個部分。第一部分：

認識風，第二部分：通過香味在教室裡的傳播實驗，使學生感知是由空氣傳過來的。第三部分：

借助煙的飄散軌跡，觀察教室裡的空氣的流動情況，進而感知風在教室裡的運動情況。第四部分：到大自然中尋找風的足跡。

第五部分：自己製造風，內容層層深入。我覺得對於三年級的學生來說有些內容對他們來說還是存在一些問題。

根據教材的特點，學生的認知水平。我採用學生自主**為主線，並強化學生小組合作意識，但在學生匯報也就是生生交流、和師生交流的過程中，未免操之過急。應在師生討論充分的基礎上才能達到課堂的生成，也就是讓學生在教材的把握上達到更好的效果。

流動的空氣教學設計

教材簡介 流動的空氣 是義務教育課程標準實驗教科書三年級下冊第二單元中的內容。教材分為 1 認識風 2 誰聞到了香味 3 煙帶來的訊息 4 製造風 學生分析 1 科學知識 1 學生對自然界中的風十分熟悉，對識別周圍是否有風有許多的方法 同時學生已經初步了解了空氣的一些基本特徵，對空氣在某種情況下會流...

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