作者：陳詩雋
**：《中學課程輔導·教師教育（上、下）》2023年第01期
摘要：積極心理學致力於激發個人潛在的積極品質與美德，增進個人積極體驗，創獲幸福感，其主旨對轉化英語學困生能產生重要作用。本文闡述了如何在積極心理學的理念下構建積極的家校環境，為學困生創設積極的情感體驗，從而使學困生在獲得成就感的過程。
關鍵詞：積極心理學;積極體驗;英語學困生
積極心理學是20世紀末興起於美國的心理學新進展之一，在心理學目前較為完善、有效、成熟的試驗方法與測量手段的支援下，致力於激發平均水平的普通人的潛能、力量和美德，讓普通人利用自身蘊含的優秀品格為自己創獲更美好的生活，從而獲得幸福感。積極心理學的研究領域包含三個方面：（1）主觀層次上，主要研究積極的主觀體驗，包括對過去的滿足感、對現在的幸福感和對未來的希望與樂觀態度;（2）個人層次上，主要研究積極的個人特質，如愛的能力、工作能力、勇氣、人際交往技巧、好奇心、創造力、開放性思維、洞察力等。
積極心理學認為，要培養個體具有這些積極的人格特質，必須強化個體的積極情緒體驗;（3）群體組織層次上，主要研究積極的組織系統，即構建積極的社會、家庭和學校系統，以環境的力量來激發公民的責任感、公平正義、團隊精神等。
本文現以崑山某初中某一普通班級英語學困生為例，從積極心理學所強調的三方面出發，初探積極心理學在轉化學困生中的應用。筆者積極為學困生創設校內外積極進取的環境。在校內，營造積極的班級氛圍，為學困生創設積極的主觀體驗，讓學困生在積極的主觀體驗中挖掘自身優秀品質，從而再度強化積極的主觀體驗;在校外，加強家校聯絡，使學困生在家獲得親情的鼓勵。
心理學理論在班級管理中的應用
潢川幼兒師範學校周玉梅 班級管理主要是對學生的管理，對學生的管理就要了解學生的心理，根據學生的心理特點和心理需求進行管理。所以，從本質上來說，班級管理的實質就是對學生心理的管理。而要確實做好班級心理管 工作，心理學的理論可以給我們一些啟示。下面我就談談心理學理論在班級管理中的運用。一 期望理論 定義...
《教育心理學 理論與實踐》輔導
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教育心理學 理論與實踐 全
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