運用教育心理學理論激發學生的學習動機

（１）如何提高學生學習的內部動機？

內部動機就是學習內容本身具有激勵作用。與傳統課程相比，新課程在這方面做了相當大的調整，它使學習內容與實踐聯絡更緊密、更能引起學生的直接興趣。另外，教師還可以讓學習內容的呈現方式更具吸引力，只有這樣才能滿足、提高學生對學習內容的好奇心。

總的來說，可以用如下方式來提高學生學習的內部動機：①激發興趣。教師應該讓學生堅信所學內容的重要性和趣味性，要向學生證明所學內容的用處。

②保持好奇心。有經驗的教師在教學過程中會用許多方式，不斷激發、保持學生的好奇心。③使用大量有趣的呈現方式。

除了使用有趣的材料外，材料呈現方式的不同也能提高學生學習的內部動機。教師應該使用現代教育技術手段，讓更多的**參與教學，讓學生多通道接受資訊。④幫助學生建立自己的目標。

當目標是由個體自己設定而非別人強加時，個體通常會付出更多的努力。所以，教師不是給學生設立目標，而是指導學生讓其自己設定乙個既有挑戰性又現實的目標，也就是把短期目標與長遠理想相結合。這種目標的建立能夠提高學生的學業成績和自我效能感。

（２）如何提高學生學習的外部動機？

由於並非每門課程都引發所有學生的內部動機，所以教師必須採取措施來激發學生付出艱苦的努力，去學習複雜的內容。也就是提高學生的外部動機。在教育心理學中就是提高學生學習動機的各種誘因，一般說來，教師可以採取如下措施：

①表達明確的期望。有時學生在某個任務上的失敗通常是由於不知道到底要做什麼，這表明教師將期望明確地傳達給學生是很重要的。②提供明確的反饋。

具體的反饋兼具資訊性和激發性。教師不要總是說「很好，這個同學值得我們學習」「這個同學很聰明」，而是應該讓學生們知道他到底**做得好。幫助學生形成對成功的努力歸因（成功是因為勤奮而不是因為聰明）。

③提供及時的反饋。如果學生上交的作業，教師要過四五天才能批閱完，那麼反饋的資訊價值和激勵價值都會降低，因此教師應該多增加課堂提問，就算是課後作業也及時的批閱給學生及時的反饋。④經常提供反饋。

教師應該經常給學生反饋，以使學生盡最大的努力去學習。行為主義學習理論研究表明，不管獎勵多麼有效，如果獎勵的次數太少，那麼獎勵對改善行為的作用會大大降低。另外，還要提高外部動機源的價值和有效性，因為除非學生看重教師所使用的誘因，否則誘因不具有激勵作用。

有的學生不看重教師的表揚甚至分數，但很看重教師寄給家長通知書中的評語、或班級中的某種特權等。

３、教師如何讓學生的學習動機予以保持？

創設外部條件，能激發學習動機；引起內部需要，能轉化學習動機。而要想維持學習動機，就要強化內外因素。首先，要對學生進行適當的遠景學習目的教育，使其「初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

」，增強他們為祖國、為人民奮發學習的責任感和使命感，並使之轉化為保持學習行為的強大動力。而這也是學生的學習動機得以保持的關鍵。其次，加強校園文化建設，創設良好的學習氛圍。

教師運用獎勵和懲罰手段時應注意其合理性，避免引起學生的過度焦慮和其他不良反應。在開展競賽活動鼓勵學習競爭的同時，也要強調團結、合作以及互幫互助的重要性。讓學生能愉快的地接受教育。

再次，對學生進行恰當的心理健康教育與輔導。讓學生能保持積極向上的心態面對學習中遇到的困難與挫折，能及時控制不良情緒，能正確看待學習中尤其是考試中的得與失。