《小蝸牛》是一篇童趣盎然的科普童話。課文以乙隻可愛的小蝸牛與慈愛的蝸牛媽媽的三次有趣的對話，巧妙地告訴我們小蝸牛爬行速度很慢的特點。用小蝸牛的慢為線索，小樹林裡一年四季的的不同特徵。
通過小蝸牛不厭其煩地爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不捨的精神和媽媽對小蝸牛的那份**的愛。課文語言淺顯，通俗易懂，很適合一年級小學生閱讀。故事配以***的形式呈現，目的是讓學生借助圖畫或其他手段自主識字、自主閱讀。
所以本節課教學設計主要是通過指導學生觀察圖畫、分角色朗讀及小組互助等方法，引導學生自主識字和閱讀，在反覆地觀察、朗讀、識記、想象等語言活動中提高學生的獨立閱讀能力。
低年級學生形象思維佔主導地位，我用歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》和課文插圖匯入新課，形象直觀，能夠吸引學生的注意力，同時以「故事講的是小蝸牛的什麼事呢」為引子，激發起學生的學習慾望。隨課文題目識記、學寫「牛」字，讓學生在輕鬆愉快的氣氛中對所學的漢字進行理解和記憶，適度分散了學生識字的難度。教學中，我運用多種方法，引導學生大膽猜測字義。
（1）借助形聲字的構字規律，識記「士多啤梨、蘑菇、芽」，說明這些字都跟植物有關；（2）結合語境和生活經驗識字。如故事中的好詞「碧綠碧綠」「光禿禿」「爬呀爬」「樹葉全掉了」對於學生來說可能不是很理解，都可以結合語境和生活經驗，猜他們的大致意思，這些字就很容易掌握了。
我還設計了「由扶到放」的自主學習的教學模式，使學生獨立感受文字內容，並逐步學會自學，教師已成為**活動中的促進者，始終給學生以層層推進、引人入勝之感，讓學生有不斷探索、追求真知之動力。閱讀理解對於一年級學生來說有難度，我充分利用課文中的插圖，並根據生活經驗，引導學生展開聯想。通過各種形式的朗讀，讀出不同的語氣，幫助學生理解蝸牛媽媽對小蝸牛的疼愛及小蝸牛的天真爛漫。
做到以讀促講、以讀代講，在朗讀中加深對課文的理解。輕鬆、有趣的分角色朗讀讓學習變得情趣盎然、生動活潑。
《小蝸牛》教學反思
小蝸牛 是一篇短小精悍的小故事，故事運用誇張幽默的手法來描述故事的發展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特徵。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓學生感受到了小蝸牛的鍥而不捨的精神和媽媽對小蝸牛的那份 的愛，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡致。但對於小學一年級上學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用...
小蝸牛教學反思
小蝸牛 是一篇短小精悍的小故事，故事運用誇張幽默的手法來描述故事的發展。用小蝸牛的慢為線索，來解讀四季的特徵。通過小蝸牛不厭其煩的爬行，讓幼兒感受到了小蝸牛的鍥而不捨的精神和媽媽對小蝸牛的那份 的愛，在這短短的小故事中都表現的淋漓盡致。但對於中班下學期的孩子來學這些隱性的東西他們很難感受到，用怎樣的...
蝸牛教學反思
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