《扁鵲治病》一文說課稿
一、教學理念
《語言課程標準》強調指出：「要全面提高學生的語言素養，在基礎教育教學中，不僅要注重學生雙基的學習與訓練，更要注重人文精神的薰陶、文化品味的提高、審美情趣的培養等。做好這些的前提，教師就要正確地把握語言教育的特點，重視語文課程的薰陶感染，充分利用課堂的實踐性，使我們在語文教學中有意識地，全方位地為學生提供語文學習和言語實踐的機會，讓學生在實踐中獲得能力。
二、說教材
1、教材簡析
《扁鵲治病》是小學語文人教部編版四年級上冊中的一篇課文。該文取材於戰國時名醫扁鵲的傳說故事，主要寫扁鵲多次拜見蔡桓公，並勸誡他及時醫治自己的疾病，但蔡桓公堅信自己無病，不肯從醫，導致最後病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣乙個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善於聽取別人的正確意見，否則後果將不堪設想。
《扁鵲治病》主要學習故事，感受故事的魅力，體會其中道理。在這篇文章中，一是讓學生在讀中領悟故事所要闡明的道理，二是鼓勵學生積極思考，發表自己獨到的見解，提倡個性化解讀文字。
教學目標
（1）學會本課生字詞
（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。聯絡有關詞句，體會人物想法。
（3）練習提出問題和大家討論，勇於發表自己的看法。
3、教學重點
本課的教學重點是整體地把握課文的主要內容，聯絡上下文，結合重點詞句，體會人物的心理，理解寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。
教學難點
本課的教學難點是讓學生自己理解感受課文，體會不同人物的性格特徵，並從中學習
為人處事的哲學，運用於生活。
課時安排
本課計畫1課時完成，因其是一篇寓言故事，通俗易懂，因此可以完全在課堂內精彩
演義，感受故事的神奇色彩和藝術魅力。
說教法、學法
「撒網捕魚式」教學法有一定的靈活度，教師要根據學生不同的思維，進行應變並加以
引導。因此，教師在備課過程中，應盡可能去猜想學生們的答案並準備相應的對策。另外教師也應加強自己的隨機應變能力和語言過渡能力，不斷提高自身的語文素養。
本文還採用情境式對話教學法，讓學生在實踐中更有興趣地投入教學。
說程式（一）匯入新課，激發讀書興趣。
1、你讀過的寓言故事有哪些？（給更多學生說的機會。）
2、根據閱讀體會談談，這些寓言有什麼特點？（故事中蘊含著哲理）
3、本節課繼續閱讀寓言故事《扁鵲治病》。（板書：扁鵲治病）
（二）認識扁鵲。（出示課件）
（三）自讀感知，整體把握。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。（自由讀；學生比賽讀。）
2、師生評價學生讀的情況。
3、文中的人物有誰？他們之間發生了什麼事情？（用一句話來說）
（四）交流討論，有感情的朗讀課文。
過渡：事情的詳細過程是怎樣的呢？我們再次細讀課文。
1、學生默讀課文。
2、指導學習：用「———」劃出文中描寫時間的句子；用
劃出桓公病狀的句子；用====劃出扁鵲寓言、舉止的
句子;用「~~~~~」劃出蔡桓公態度的句子。
3、完成**。
4、學生圍繞**複述故事。（師生給予評價）
5、乙個勁勸蔡桓公治病的扁鵲，為什麼掉頭就跑呢？
（讓學生找相關的句子，並帶上感情去讀）
6、課文讀到這，你認為扁鵲和蔡桓公各是什麼樣的人？
（讓學生說，師為學生提供詞語「諱疾忌醫、防
微杜漸「，並出示詞語意思。）
7、從文中你悟到了什麼？（讓學生用上師提供的詞語）
8、再次齊讀課文。
（五）課外延伸。
穿越時空的對話：把你要對蔡桓公所說的話寫下來。（在小組、班級交流）
（六）課外閱讀。
繼續閱讀寓言故事，讓故事長廊變得更加豐富多彩。
（七）作業。
完成本節練習冊的習題.
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