教學反思參考1 烏鴉喝水

《烏鴉喝水》這則寓言的教學，我已觀摩過許多次，早已爛熟於心。但這一次，我卻有了意外的收穫……

通過教師啟發，大部分學生都形成了烏鴉真聰明，通過投石子，終於喝到了水的共識！唯有一位學生提出了異議——烏鴉不一定喝到水！那是乙個胖胖的小男生，稚氣的臉上滿是執著。

一語驚人，聽課的教師都低聲交談起來。執教者有些驚慌失措，「你為何這樣說？」她追問。

「因為石子會把水淹沒！」孩子忽閃著大眼睛。教室內靜得出奇，我也是滿腹狐疑。

「石子怎麼會淹沒水呢？連常識都不知道，以後回答問題前一定要多動腦筋，希望小朋友們也要注意！」執教者顯然有些發怒了。

在學生們的齊聲「知道了」中，孩子默默地坐了下去，沮喪的神色中透出一絲不服。

課後，我獨自找到了他，向他請教「烏鴉為何不一定喝到水？」開始他十分膽怯，不信任地看著我。經我再三鼓勵，他終於道出了原委。

「昨天我和康康玩過了，他的瓶裡裝的水多，投進石子後，水滿到了瓶口；我的瓶裡裝的水少，石子反而把水淹沒了。只有瓶中盛著大半瓶水的時候，烏鴉才能喝到水。而書中只說瓶裡有半瓶水，若是少半瓶的話，烏鴉就喝不到水了。

」「真聰明！」我摸著他圓圓的小腦袋，由衷地讚道，「今天你使我學到了許多知識，謝謝你，小老師！」孩子終於自豪地笑了，神采中更多了乙份自信。

且不說「烏鴉不一定喝到水」是否一定正確，但它卻充分表現了學生大膽的懷疑精神，從實踐中得出結論更是一種求實的科學品質。不正是由於這種精神、這種品質，才有伽利略的兩個鐵球同時著地的真理嗎？一句富有新意的「石子把水淹沒了！

」卻被老師視為不知常識，還成了教育其他學生的反面素材。乙個極富創造力的見解就這樣被扼殺，學生的創新精神和創新意識也許就會夭折在課堂這個搖籃裡！教學應是一種對話，對話中既沒有無所不知的聖人，也沒有完全無知的愚人。

師生雙方相互平等，在對話中相互尊重、相互學習。在以上教學中，倘若教師能尊重學生的觀點，耐心地聆聽學生的見解，並肯定「烏鴉不一定喝到水」的正確性，對學生大膽的懷疑精神和求實的科學品質作出讚賞，那麼，教學的意義也許就超出了烏鴉能否喝到水的問題了……

創新是乙個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。給學生一點「陽光」吧！讓祖國的未來「燦爛」地成長！