《烏鴉喝水》說課
《烏鴉喝水》這篇課文是教科版一年級下冊的一篇課文。這篇課文是一篇充滿童趣的課文，長期以來就是小學低段語文的必選篇目，很適合學生閱讀。這篇課文描寫了乙隻口渴的烏鴉到處找水喝，它發現了乙個裝有水的玻璃瓶，可是由於瓶口太小，喝不到水。
烏鴉通過動腦筋想辦法，把瓶子周圍的小石子往瓶裡裝，水公升高了，烏鴉喝到水了。課文內容短小，通俗易懂，以「喝水」為線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈智慧型的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難，課文語言簡潔，淺顯易懂，生動活潑，貼近兒童生活，學生不難理解。文中插圖形象鮮豔，有助於學生觀察想象。
這篇文章是利用乙個自然現象來說明乙個道理。烏鴉喝水時遇到困難，作者賦予它以人的思維：瓶裡水少，瓶口又小，這是無法改變的，但水位的高底是可以改變的。
於是烏鴉在瓶中放石子使水位公升高。通過這個故事使讀者受到啟迪，悟出道理：「只要開初腦筋想辦法，就能克服困難。
」依據新課標的要求，我一邊靈活運用教材，創設情景，讓學生深入角色，把自己當成烏鴉，激發學生興趣，體會烏鴉的心情；通過動畫、**整合課堂，讓學生全面、全程地參與到每個教學環節，一邊通過實驗感受動腦筋的過程。充分調動學生的積極性，培養學生自主學習，養成善於思考的習慣。在完成教學任務的同時，也讓學生感受了快樂學習。
《烏鴉喝水》教學反思
《烏鴉喝水》這篇課文是一篇經典、有趣的童話故事，通俗易懂，以「喝水」為線索，採用簡潔生動的語言，描繪出烏鴉機靈、智慧型的形象，說明任何事情只要開動腦筋想辦法，就能克服困難。。通過本課的教學也讓我有了更多的收穫和思考。下面我來談談自己的一點想法：
一、借助想象，提高學生的朗讀
這篇課文雖然篇幅短小,但故事情節曲折，烏鴉經歷了找水---看見水---喝不到水，最後通過努力又喝到水這個過程，隨著事情的變化，烏鴉的心情也是很不平靜。在朗讀中我引導學生體會烏鴉心情的變化，讓曲折的情節激發學生的想象。如「乙隻烏鴉口渴了，到處找水喝。
」我創設情境，啟發學生想象：烏鴉去了小樹林、草地、村莊這些地方找水，去了這麼多地方，都找不到水，烏鴉心情怎樣？之後讓學生帶著這樣的感受朗讀，那份著急之情就會由然而生。
烏鴉後來好不容易找到水了，卻又喝不到水，心情又是怎樣的?通過想象把這份無奈之情融入到朗讀中。
二、結合實物，激發學生的思維
低年級學生的思維還是以形象思維為主，直觀的實物能夠很好的幫助他們理解。在教學中我將烏鴉如何喝到水設為本課的教學重點。有一段「烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裡，瓶子裡的水漸漸公升高了。
」這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裡投，看著水漸漸公升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
在學 「烏鴉是怎麼喝著水的」時候，我提出了乙個問題：「烏鴉要喝著水，你能有什麼好辦法，請大家幫烏鴉想想辦法，想到的請舉手。」兩分鐘後，學生們紛紛舉起了小手， 「用吸管吸，打破瓶子等」 「用烏鴉尖硬的嘴巴，把瓶子啄破，水流出來就能喝到了。
」「把乙個碗放在瓶子旁，烏鴉用爪一踢，水流進碗裡，就能喝到碗裡的水了。」「把瓶子踢倒，烏鴉就能喝到水了。」……
雖然準備地較為充分，但在實際教學過程中還是有很多不足。現將自己的感受和課後與其他老師的交流總結如下：
1、朗讀不到位
為了保證這節課的完整性，在教學過程的前半部分，我一味地趕。課文的第一自然段，是通過創設情境朗讀來讓學生感悟到烏鴉心情的變化，在這一環節中，我沒有給學生充足的時間去感悟，去朗讀。老師的描述過多，學生沒有真正進入到情境之中去，致使學生的朗讀沒有達到預想的效果。
而當學生沒有讀好時，我也為了趕時間只是一筆帶過。
2、沒有調動起學生的積極性
這節課中，我始終以飽滿的熱情投入到課堂。但，我的學生卻起沒能跟隨著我一起融入到課文中去。雖然課前我做了很多的準備。
孩子們並沒有如我預想的那樣聲情並茂、津津有味地朗讀，因為烏鴉投石子喝到水而歡呼，在平時的教學中，我對他們包管得比較多，課堂上為了維持教學秩序，順利地完成教學任務，少了給孩子展現自我的機會，從而使一些孩子慢慢地失去了自我表現的慾望，致使課堂不夠活躍。
由此我想到教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、**和感悟。給孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是他們求知、創造、展示自我、體驗成功的平台,是學生健康成長的地方。
教師只是乙個引導者，在適時的時候我們應該放手讓他們表演。
烏鴉喝水教學反思
我上課的內容是人教版義務教育課程語文一年級下冊 19烏鴉喝水 的第一課時。這節課的教學目標是 1 認識烏 鴉 喝 渴 瓶 石 辦 法 漸9個生字 會寫石 辦 法三個字 2 正確朗讀課文 3 運用 辦法 漸漸 說話。識字對於一年級來說是最重要的教學，識字數量多，難度大，授人以魚 不如 授人以漁 要使學...
《烏鴉喝水》教學反思
在學習 烏鴉喝水 中，有一段 烏鴉把小石子一顆一顆放進瓶子裡，瓶子裡的水漸漸公升高了。這句話看似簡單，但要學生悟出其中的道理卻很不容易。因此，我在教學中就讓學生做一回小科學家，讓學生將小石子一顆一顆往瓶子裡投，看著水漸漸公升高，讓學生從理解課文體驗到認識真理的快樂。也許就是這樣一次實踐體驗，能讓學生...
《烏鴉喝水》教學反思
這篇課文，對於一年級學生來說，理解故事內容不是重點，更算不上難點。結合新課標中關於閱讀教學的有關論述，我初步確定以朗讀體悟作為本節閱讀課的重點，通過朗讀讓學生體會烏鴉在 找水喝 到 喝著水 這一過程中心情的變化，讀懂故事闡述的基本道理，拓寬知識視野，豐富語言積累。多次教學，不斷反思，我深切體會到，教...