行動研究中的反思

複式教學是把兩個或兩個以上年級的學生編成一班，由一位教師用不同的教材，在同一節課裡對不同年級的學生進行教學的組織形式，教學的主要特點是直接教學與學生自學或做作業交替進行。在數學教學中，為了解決課堂效率問題，我嘗試引入複式教學方法。

第乙個迴圈

設想：學生即使認真聽課思考，但學習效率仍不高，該掌握的知識點掌握不到位；即使留出空餘時間動手、整理、思考，仍沒有效果。怎樣提高當堂課的學習效率，進而提公升學習興趣？

我以為，首先應該建立新的教學手段。

計畫：下課提問學生，背公式，做原題。

行動：隨機找學生做題，背公式。

觀察：做題速度慢，學生總是以上廁所為藉口推辭背公式，或要求下節課再背。此舉不僅占用學生的課間活動時間，易產生反感，而且覆蓋率不高，但從期中考試成績看還是有些效果。

反思：為了不耽誤學生的課間活動時間，擴大提問覆蓋面，決定將提問、做題任務放到課上。

第二個迴圈

修正後的計畫：著力調動學生活動的積極性，提高課堂學習效率。決定課上多提問、做題、板演。

行動：在幾節課中行動、試驗。

觀察：有效果，但學生在講台上耽誤的時間太長，沒有板演任務的同學學習效率低，精力也不集中。

反思：怎樣讓學生都提高課堂學習效率？

第三個迴圈

修正後的計畫：力求提高每個學生的學習效率，增加課堂板演活動，決定實行複式教學。

行動：從試卷講評開始，上課初讓學生瀏覽章節知識點並記憶。幾分鐘後讓4～6個學生在黑板上默寫知識點。

同時，我與其他同學一起校正試卷答案，或繼續講評其他試題。待第一批學生**後，第二批學生上台板演剛才所講的內容。如此重複若干次，一節課15～20個學生有板演機會，教師可對學生的板演結果做出評價，並就不正確的部分再講解一次。

優點：可提高學生的板演速度和記憶理解速度，同時還可刺激其學習興奮度。

缺點：板演的學生可能聽不到教師對另一些問題的分析和講解（解決方法，板演期間說比較簡單的東西，使其可快速補上；難的部分課下單獨給其講解）。