—yes.
—team 2, are you ready?
—yes.
—team 3, are you ready?
……讓我始料不及的三秒鐘沉默之後，「大俠」站了起來：「老師，我們組棄權行不行？」，口氣很堅定，我很驚訝，其他的同學也很驚訝。
「能告訴我理由嗎」
……又是三秒鐘沉默。我知道她一定有話要說，我就用鼓勵的眼神告訴她：沒關係，你說吧。
她咽了口唾沫，低著頭說道：「因為我認為上次有的同學讀的一點也不好，你卻表揚了她，而我們讀的那麼好你卻沒表揚，最後還讓他們和我們一起並列第一，我有意見，我覺得這不公平。」
——「老師我也覺得不公平，有一次本來我們組第一，可是你非要給四組一次機會，結果我們組就第二了。」
——「還有一次，開始時，我們組表現得很差，可是後來我們追上來了，您不但沒有表揚我們，反而讓因為馬虎錯了的三組和我們並列第一，明明最後結果是我們第一，幹嗎讓他們也第一？」
……好傢伙，此時的教室成了訴苦會了，我真想解釋，可又怕解釋後，那些剛被激起學習興趣的同學失去信心，尤其是失去對老師的信任。
「鈴-----」下課鈴響了，我在尷尬中草率結束了這節課。
棄權，我認為一般指參加者因為某些原因退出活動以示**，這樣乙個帶有政治色彩的名詞，怎麼會出現在課堂生活中呢？經過一整夜的思考，我終於在自己的身上找到了答案，即：我只是看到並想運用小組對抗賽的形式，利用學生的年齡特點，在課堂教學中讓學生都動起來，課堂氣氛活躍了，我自認為我的目的也就達到了；但是在整個活動過程中，我沒有考慮到學生的心理感受，更沒有想到他們會把這種活動和小組榮譽、個人價值、自尊等聯絡在一起。
尤其在評價方式上，我沒有一定的規則，全憑自己的感覺、好噁來評價，我想讓所有的學生都參與，並能體會到成功，所以一直給他們額外的機會。比如，我認為這個學生比昨天有進步就大力表揚，我認為某個學生開始時不錯，最後也提拔到冠軍，……難怪三年級的學生要提出棄權，原來都是我的錯啊!
經過反思，我重新制定了小組對抗賽的比賽規則，並且向全體學生公布：在比賽時，每組抽出兩名同學來當評委，比賽結果由他們根據比賽規則評定，最後結果，去掉乙個最高分，去掉乙個最低分，再除以6，但是其他同學也有監督權，如有意見，當場提出。另外，評委也可以邀請其他英語教師擔當，這樣更顯得民主和公平。
英語課堂教學通過學生、教師、教材、教法、教學環境等多種因素的作用產生效果。教師是作為指導者引導和幫助學生學習；教材是為學生學習提供的英語素材；教法是教師為指導學生學習而採用的手段；教學環境是為學生有效學習英語而創設的氛圍。在諸多相關因素中，師生的互動是英語課堂教學的重要因素，而在教師教和學生學的過程中，教師的職責是教會學生學習，教師的指導作用應該為學生主體發展服務；應該促進全體學生發展和展現個體的成功經驗，因此，英語課堂教學效果最終要看學生學到了多少，掌握了多少，學生是否學會了他們原來不會的東西，說到底英語課堂教學要看學生如何學、學得如何，英語課堂教學的價值應該體現在學生身上。
通過這件事使我對新課程改革有了進一步的理解，只有以學生為主體，利用學生的年齡特徵又尊重學生的年齡特徵，才能讓學生成為教學活動的主人。
行動研究中的反思
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教案反思 教師行動研究視角
些人，但絕不可能在所有的時間騙過所有的人。水冷水暖，個中人自知。被引進的人才名師們自然能察覺，時間一長，分崩離析作鳥獸散也就是必然了。人才使用的靈活也使得相互間的關係變得脆弱。如此，真正傷害的有被引進的人，也有作為引進人才的管理者，然而，受傷害最深的卻是學校。學校聘請人才，付出的成本是比較高的，單從...
小學生作業現狀與改進行動研究 節選
高密市第二實驗小學 一 問題提出 小學生作業負擔一直是社會關注的熱點問題之一。我們時常聽到家長抱怨 孩子太累，作業量偏大 學生抱怨 作業太多，沒時間完成 教師抱怨 工作太忙，作業批改耗時費力收效不大，等等。為破解這一問題，我們對小學生作業現狀進行了調查分析研究。二 調查行動 一 調查的方式和範圍 為...