學生作業評價研究活動

傳統的作業評價以教師評價為主，忽視學生的參與。作業的內容是教師確定的，作業的要求也是教師提出的，作業的標準是教師制定的，作業的質量也由教師來評定。傳統的作業評價主要關注的是學生作業的質量，即正確與否，而忽視學生作業過程中的學習態度、創新精神的評價。

同時往往用同一把尺來衡量不同的學生，忽視學生在作業過程中所付出的艱辛勞動。教師往往用乙個「×」否定了學生的勞動，抹殺學生可貴的創造火花。這樣做的後果是降低了學生的學習興趣，挫傷了學生的自信心。

我認為在實施素質教育、重視學生全面素質培養的今天，教師一定要重視對小學生作業評價的研究，發揮作業評價在學生學習過程中的激勵作用和調節作用，從而促使學生更好地發展。

一、作業評價的原則

（一）激勵性原則

激勵性原則是指在對學生作業評價的過程中要注重運用激勵性評價策略。要善於捕捉學生作業中的閃光點，並及時給予鼓勵。比如有的學生由於接受能力較弱，所以作業的正確率不高，但是書寫倒是很認真，教師要及時地給予肯定，以激發學生的學習的信心。

在評價過程中對學生的點滴進步要及時給予充分的肯定。特別是對一些開放性的作業，要鼓勵學生創新、求異。

（二）發展性原則

評價的最終目的不是區分學生的優劣和簡單地判斷答案的對錯，而是促進學生整體素質的提高，使學生有持續發展的後勁。因此在作業評價的時候，不能只對學生的作業情況作出簡單的對錯之分，而應該注重評價學生作業的努力程度。通過評價，幫助學生看到自己的進步，發現自己的學習能力和潛力，明確繼續發展的方向。

（三）互動性原則

改變傳統的作業評價以教師評價為主，忽視學生的自我評價。要發揮學生在評價中的作用，引導學生對自己作業進行評價。實際上，教師與學生，學生與學生，家長與學生在評價過程中是一種互動的關係。

（四）全面性原則。

新的課程標準明確指出：「評價的目的是全面考察學生的學習狀況，激勵學生的學習熱情，促進學生的全面發展。」因此對學生的作業進行評價的時候，不能僅僅侷限於關注知識的掌握，更要關注他們作業的態度、作業的習慣，促進其興趣、愛好、意志等良好的非智力因素的形成和發展。

二、實施作業評價改革的探索

（一）教師要轉變教育觀念

教師不是乙個簡單的評判者，而是乙個指導者，對學生的作業給予適當的指導，並提出改進的意見。學生是學習的主體，在作業評價過程中，應該充分調動學生參與的積極性。要確立正確的質量觀，我們在評價學生的作業的時候，不僅要看學生的作業正確與否，還應該對學生作業的態度，作業的創造性給予評價。

（二）要研究作業評價的方式

1、實行雙軌評價

以往的作業評價，只有那些書寫認真、答案正確的，才能得到優等。這樣做，不能全面調動學生的學習積極性。實行等第+符號的雙軌評價，既評價學生作業的正確與否，還關注學生作業的書寫是否認真、簿面是否整潔。

分優、良、中、差四個等第來評價學生的作業質量，用學生普遍喜歡的五角星來評價學生作業的態度。這樣，即使一些接受能力比較差的同學，他也能在作業本上看到五角星，激發學生的學習積極性。實行雙軌評價制同樣也激勵優秀的同學，使他們做到既保證作業的質量，還注意書寫的漂亮和整潔。

實行雙軌評價也很好地體現了分層教育的指導思想，對不同層次的學生提出不同的要求，從而促進各類學生的充分發展。

2、提倡學生互評

學生互評的過程也是一次再學習的過程。比如讓同桌相互批改生詞的抄寫，在認真的校對中，鞏固了這些詞語的掌握。通過學生之間的相互評價發現別人的長處，找到自己的不足，明確努力的方向。

比如說在數學互評的過程中，學生發現了同一道題目不同的解題方法，能拓寬自己的思路。在作文的互評過程中，學生能夠從別人的作文中發現好詞好句，能豐富自己的語言材料。通過學生的互評也可以培養學生認真的學習態度。

3、嘗試評語式評價教師在作業批改的過程中適當的評語能給學生指明努力的方向。教師在評價中更應該注重激勵性語言的使用。「你的字寫得真漂亮，但如果沒有錯別字就更好了。

」「你的正確率很高，老師相信你的書寫也會越來越好。」「老師很高興看到你的進步，繼續努力。」當學生看到這些評語的時候，他也感受到了老師的殷殷希望，增強了學習的自信心。

4、引導家長參與評價。

家長參與評價，能夠讓家長及時了解孩子的學習狀況，關心孩子的學習。當然教師在其中要引導家長進行正確的評價。家長在評價的時候更應關注孩子作業的態度和習慣。

比如說，孩子回家以後是否及時做作業？孩子是否能獨立完成作業？

三、實施作業評價的成效

（一）改善了師生關係教師在作業的評價中更多地關注學生作業的態度，不去計較一道題的正確與否。教師的鼓勵性評價讓學生看到了希望，師生關係融洽、寬鬆。

（二）激發了學生學習的積極性，增強學生學習的自信心由於改變了傳統的作業評價，學生面對的也不是乙個個「×」，而是教師的鼓勵和提示，讓他們及時找到改進的方向。一些學習困難學生也能在練習本子上看到鮮豔的五角星，讓他們體驗到了「我能行」。

（三）端正了學生的學習態度，培養了良好的學習習慣

通過作業評價的改革，學生的作業態度認真了，因為他們明白只要認真對待每天的作業都會得到老師的肯定。

（四）增進了家校的聯絡

學校通過引導家長參與作業的評價，家長由原來的被動轉為主動，家長成了教師可以依靠的力量。家長在評價過程中了解了孩子的學習狀況，主動和教師取得聯絡，一起研究孩子的學習問題，家校真正站在了同乙個立場，形成了教育的合力。