作者：夏小華
**：《教育與職業·理論版》2023年第23期
［摘要］學習動機是影響外語學習的重要因素。文章主要運用定性與定量相結合的方法，對高職學生外語學習動機進行了**，主要涉及以下三個方面：高職學生外語學習的動機型別及不同性別、年級、家庭背景的學生的外語學習動機是否存在差異，高職學生外語學習動機的影響因素，強動機對學生學習成績的影響。
［關鍵詞］高職學生外語學習動機行動研究
［作者簡介］夏小華（1967- ），女，江素檀陽人，南京化工職業技術學院副教授，碩士，研究方向為英語教學。（江蘇南京210048）
［中圖分類號］g712［文獻標識碼］a［文章編號］1004-3985（2008）35-0182-03
一、研究背景
隨著社會對高技能人才需求的增加，高等職業技術教育得到迅猛發展。高職學生作為乙個新的受教育群體，有著自身的特殊性。目前，國內對外語學習動機的研究不乏其人，但主要針對本科生和中學生，對高職學生外語學習動機的研究較為罕見。
二、研究問題
本研究主要涉及以下三個問題：高職學生外語學習的動機型別及不同性別、外語水平、年級、家庭背景的學生的外語學習動機強度方面是否存在差異？高職學生外語學習動機的影響因素有哪些？
強動機對學生外語成績有何影響？
三、研究方法
（一）抽樣
本研究採用了分層抽樣的方法。個人背景因素對動機強度的影響部分，對南京化工職業技術學院的大
一、大二、大三的學生發放問卷300份，**有效問卷272份，有效率90.7%。樣本中學生個人背景的分布情況見183頁表1、表2。
高職學生外語學習動機行為的影響因素部分，從南京化工職業技術學院二年級學生中選取30名樂學者、30名厭學者、30名次厭學者，共90名學生作為被試。強動機（外語考證）對學生外語成績的影響部分，利用筆者所任教班級旅遊管理0321班（b層次）、環境工程0321班（b層次）為實驗班級，對照班級為對應a層次班級。其中，b層次班級學生人數為57人，a層次班級學生人數為27人。
為了取得較好的教學效果，2023年9月我們將2003級通過江蘇省外語應用能力考試的學生編入a層次班級教學，未通過考試的學生編入b層次班級進行教學。由於b層次班級學生仍有考證的要求，而很多a層次班級學生在考四級希望渺茫的情況下，可能會減弱外語的學習動機，通過一學期的教學，調查a，b層次班級學生外語成績的變化情況。
（二）測量工具
本研究主要採用問卷調查和實證分析法。自編問卷作為測量工具，全卷用中文回答。本研究先後兩次對南京化工職業技術學院的學生進行問卷**，第一次是關於高職學生外語學習情況問卷調查，第二次是關於影響高職學生外語學習動機的因素的調查。
高職學生外語學習情況問卷分兩大部分，第一部分調查個人資訊，如年齡、性別、家庭背景和目前的外語水平；第二部分調查動機型別、動機強度。學習動機問卷表採用從「很不同意」（1分）到「很同意」（5分）的李克特五級量表。影響高職學生外語學習動機的因素的問卷從五個維度對學生的動機行為進行調查，研究所選取的動機行為因素及其根據如下：
（1）認知因素（自我概念、自我效能、主體感、歸因、學習目的、學習策略、外語基礎）；（2）情感因素（興趣、態度、需要、自信心和焦慮）；（3）社會環境因素（人才市場對人才外語要求、課程大綱要求、外語教師影響、家長要求、同伴影響）；（4）現實待控影響（學習習慣、時間管理、自我監控、學習能力）；（5）策略因素（社會情感支援、環境強化、先天進取心、自主控制、思維功能）。本問卷涉及認知因素10題、情感因素5題、社會環境因素5題、現實待控因素5題、策略因素5題。同時，又給出了開放性問題，讓學生對影響自己的外語學習動機行為因素進行嚴格的排序和因素補充（只作參考）。
問卷仍採用李克特五級量表記分。強動機（外語考證）對學生外語成績的影響是採用實證分析研究。實驗時間為2023年9月至2023年1月。
（三）資料處理
將資料收集以後，利用excel軟體進行統計及分析處理。
四、研究結果的分析
（一）高職學生外語學習的個人背景及動機型別
1.高職學生外語水平欠佳。調查顯示，學生入學時外語水平差異較大，外語成績的標準差高達16.
68。同時，學生入學分數偏低，在外語滿分為150分的情況下，學生的平均分僅為85.92分。
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