作者：餘瓊
**：《青年時代》2023年第32期
摘要：本文以雲南經濟管理學院16級會計專業學生為例，以問卷和訪談的方式調查學生的學習動機，通過分析學生的問卷，整理出學習動機的影響因素，針對學生的狀態，提出激發學生學習主動性的對策，有助於提高會計專業學生的學習動機，優化教學效果。
關鍵詞：會計；學習動機； 影響因素；對策
一、引言
近年來，隨著高校的擴招，錄取的分數線不斷降低，從而導致高職生的生源質量不斷下滑。有相當一部分學生的學習態度不端正，主要表現為：上課睡覺，玩手機，遲到、曠課等，還有一些學生對學習沒有任何興趣，無論老師怎麼引導，都無動於衷，一上課就死，一下課就活的狀態讓任課老師很頭疼，這樣的學生也會影響班上其他同學，導致整個班的學習風氣都不足，因此，研究學習動機的影響因素，對症下藥，提出策略值得研究。
二、研究方法
本研究採用問卷和訪談的方法，針對16級專科會計的學生，發放問卷631份，**596份，有效問卷590份。問卷由24道客觀題和6道主觀題組成，目的是想進一步了解會計專業學生的學習態度、影響因素及如何改變這種狀態。
三、高職會計專業學生學習動機不足的現狀及原因分析
本次問卷設計了學生的學習態度，情況如下：有理想有抱負，積極為自己的目標努力著的學生佔 41 %，混文憑，只要能畢業就行的學生佔15 %，不想學習，不願意學習的學生佔 10.6 %，到現在還比較茫然，不知道做什麼才有意義，不知道該怎麼做的學生佔33.
4 %，喜歡現在的專業的佔60.8 %，不喜歡的佔20.3 %，不知道的佔18.
9 %；非常清楚且有長遠目標的學生佔18.7 %，比較清楚有大致目標的佔 30.1 %，只清楚短期目標的佔30.
8 %，沒有目標的佔20.4 %，上課遲到的學生5.3 %，曠課的學生佔 4.
3 %，上課老師加分才學習的佔 49.3 %，老師嚴厲才不敢遲到、曠課的佔21.5 %，因為考證需要才認真聽課的佔19.
6 %，由此說明，部分學生學習動機不足的原因主要有以下幾個方面：（1）態度不端正，不夠重視學習，只想混文憑（2）目標不明確。不知道以後要幹什麼，很茫然，對未來沒有規劃，只想畢業後再說（3）沒有養成好的學習習慣，目前的學習帶有功利性，不是真的想學知識學技能。
這些資料足以證明學生學習動機不足，可以說還有些消極， 老師應該正視這些問題，找到根本原因，從而對症下藥，改變學生的狀態。
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