教學反思參考2 大自然的文字

《大自然的文字》這是一篇淺顯易懂的科普性文學作品，作者用生動有趣的筆調向我們介紹了星、雲、石這三種大自然的文字，告訴我們如何去認識大自然的文字，認識大自然的文字有什麼作用。

因為作者在介紹這三種大自然的文字上使用的介紹方法各不相同。有的運用的是來自書上的資料，有的採用的是描述法，還有的則來自於作者的親自觀察與實踐。因此在教學到有趣的地方時，我先讓學生自學或同桌合作，完成**，初步讀懂文字。

特別是在介紹花崗石這一部分，作者採用了連續設問和擬人化的手法來向我們進行生動的介紹。為了讓學生很好地掌握這一寫作上的特點，我有意識地讓學生比較兩段的寫法。讓學生自己去發現這一段在寫作上的妙處。

儘管一開始學生遇到了一點困難，只能發現作者採用了連續設問的方法，但我並沒有放棄，而是繼續引導。在反覆的閱讀中，學生有了自己的發現，接著，我再讓學生體會這樣寫的好處，學生們一下子就讀出了其中的有趣。

教學中我力求通過形式豐富的閱讀，讓學生們在讀的實踐中加深對文字的感悟與思考，發展自己的思維和情感，既得到一定的思想啟發，又為享受語文的美而積澱情感。如「文章又是怎樣介紹另種地上的文字——花崗石的呢？」在這個教學環節中我先讓學生默讀課文的第六節，畫出你覺得最有趣的語句，並想一想，為什麼覺得有趣？

體會「那些冰塊從寒冷的北方『爬』過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。」學生抓住文中的「爬」等字來品味用字準確的，體會擬人用法，妙趣橫生地寫出了大自然的神奇。然後通過朗讀讀出有趣。

再讓學生把「爬」換成「走、跑」比較一下，體會爬得慢，在讓學生通過朗讀，體會這快花崗石也許爬了幾十萬年、幾百萬年、幾千萬年……

大自然的文字是豐富多彩的，它可以讓我們讀出許多的東西，除了科學知識，還可以從中獲得許多啟示。於是，在教學之中我設計了這樣乙個環節：水滴可以滴穿岩石，那是啟示我們_____。

成熟的稻穗低著頭，那是啟示我們要______。一群螞蟻抬走骨頭，那是啟示我們要_____。不僅讓學生從工具層面讀懂大自然的文字，還從人文層面讀懂大自然的文字。