【科學教育理論指導】小學科學課程的總目標是培養學生的科學素質，並應為他們繼續學習和終身發展培養積極的**興趣，奠定良好的基礎。通過對生命世界有關知識的**學習，了解生命體的主要特徵，理解生物的生命活動和生命週期；認識人體和健康，以及生命體與環境的相互作用。
【生命科學領域教學內容與教學方法梳理】
在小學科學教學活動中，生命科學領域所涉及的教學內容如下：
三年級上冊：第一單元《植物》、第二單元《動物》
三年級下冊：第一單元《植物的生長變化》、第二單元《動物的生命週期》
四年級上冊：第四單元《我們的身體》
四年級下冊：第二單元《新的生命》
五年級上冊：第一單元《生物與環境》
五年級下冊：無
六年級上冊：第四單元《生物的多樣性》
六年級下冊：第一單元《微小世界》
施教之功，貴在引導，重在轉化，妙在開竅。引導轉化作用就是教師的主導作用，不能簡單的把「啟發式、**式」看作是一種教學方法，而是要運用啟發式、**式教學的思想去指導科學教學。這也是科學教學理念的核心所在，本著教學有法，但無定法，貴在得法的原則，本節課我打算採用以教師點撥，引導學生由淺入深、循序漸進的自主**的方法給動物分類教學，體會動物的多樣性。
【教材分析】：學生在三年級時就已經研究過周圍的動物，再加上日常生活經驗的積累，已經積澱了許多關於動物的知識。又通過本單元《校園生物大搜尋》，《校園生物分布圖》的學習，學生更多的了解了他們所熟悉的校園中生活著的各種各樣的動物。
再拓展學生的研究範圍，那自然界會有多少種動物？這個問題必然會引發學生了解動物種類的極大興趣。但是動物怎樣科學地分類，學生們並不清楚。
本節課以學生較常見的動物為研究支撐，讓學生通過分類活動感受動物的種類繁多，從而為學生認識生物的多樣性奠定**興趣的基礎，提公升學生的分類能力。
科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據。根據六年級學生的經驗和思維特點，他們理解鴿子、狗、鯉魚等動物是脊椎動物是完全可以做到的。這也必將為本節課繼續研究鳥類、哺乳動物、魚類、昆蟲類打下基礎。
同時也為今後學習兩棲動物、爬行動物、環節動物、節肢動物等更多類別的動物打下乙個很好的鋪墊。因此在這節課中通過對比觀察，繼續培養學生根據生物的身體特徵、生活環境、運動方式給生物分類的能力，體會分類是研究動物的基本方法。感受大自然因動物的多樣而美麗。
【學情分析】：與選擇「多種多樣的植物」為教學內容有著相同的原因，這一節課以學生經驗中已有的動物種類為研究基礎，讓學生在給動物的分類中，感受自然界中的動物多種多樣，進一步建立生物多樣性的概念。科學家將動物分為脊椎動物和無脊椎動物，其中骨骼中有沒有脊柱是分類的依據。
六年級的小學生有過多次研究動物的經歷，他們已經認識到地球上的動物是多種多樣的，完全能夠根據自己已有的認知水平給常見的動物分類。
【教學目標】
一、科學概念：
1、動物分為脊椎動物和無脊椎動物。
2、鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特徵。
二、過程與方法
1、學生自主**，合作學習，能夠按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類這個標準將常見的動物進行分類。
2、能給這些類別的動物增添成員
三、情感、態度、價值觀
能夠欣賞並感受大自然因動物的多樣而美麗。
【教學重難點】
一、教學重點
1、知道動物分為脊椎動物和無脊椎動物，能夠說出一些脊椎動物的名稱。
2、認識鳥類、魚類、昆蟲、哺乳動物都具有各自的身體特徵，並能夠給這些類別的動物增添成員。
二、教學難點
知道給常見的動物分類的科學標準是按照鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲類等類別來分類的。
【教具準備】
課件（動物世界**短片、動物**）、動物骨骼標本、
【教學流程】
一、課題引入
出示多**課件（動物世界**短片），讓學生體會動物的種類繁多。談話：同學們，剛才大家已經從短片中看到了許多動物，有天上飛的、水中游的、還有在地上走或爬的，你們喜歡嗎？
想了解他們嗎？好，讓我們一起走進豐富多彩的動物世界，去研究種類繁多的動物吧！（板書課題：
種類繁多的動物）。
二、自主**：如何給動物進行正確分類
（一）、活動一：給常見的動物分類：
1、過渡（出示動物**）：今天，老師給同學們帶來了九位動物朋友，請大家快速和他們認識認識！
2、接下來，我們就以這九種動物為例，給他們分分類。
課件出示學習要求：
根據你日常積累的知識，小組討論交流，試著按你自己的分類標準給九種動物分分類。
3、學生進行分類活動，教師巡視糾偏。
4、匯報交流，並分享成果。
（預設：根據它們運動方式的不同，可以分為水中游的、空中飛的、地上走或爬的；根據它們生存的方式可以分為野生的和家養的；根據它們的身體特徵可以分為鳥類、魚類、哺乳動物、昆蟲和軟體動物等；根據它們的食性可以分為植食動物、肉食動物和雜食動物等等。要鼓勵學生用多種不同的方法給多種多樣動物的分類。
學生匯報時要簡要說明不同方法的分類標準及依據，當學生分類標準說不清時教師可作適當提示，對不科學的分類方法要鼓勵學生提出質疑，以培養他們的科學求真、務實的精神。）
（二）、活動二（出示動物骨骼標本）：比較動物的骨骼
1、過渡：同學們，從剛才的活動中，你們不僅認識了很多動物，而且都能用自己的標準給這些動物分類了，收穫真不小。但大家的分類方法中有些是科學的，有些是不科學的，我們接著往下研究。
2、認識脊柱：課件出示鳥的骨骼標本，讓學生仔細觀察，說說鳥的骨骼標本由哪幾部分組成，是怎樣連成乙個整體的？
學生暢所欲言，教師適時概括：連線鳥的整個身體的這條骨骼叫作脊柱。
3、比較：出示魚、狗的骨骼標本，比較三者共同特徵。
（比較動物骨骼時，側重於對脊椎動物骨骼的觀察，重點指導學生觀察這些動物背部的脊柱。）
（學生自由發言）
4、加深認識：列舉認識的有脊柱的動物和無脊柱的動物
5、歸納出科學概念：科學家根據動物身體構造的這一特徵，把動物分成了兩大類，身體中有脊柱的動物叫脊椎動物，沒有脊柱的動物叫無脊椎動物。
6、學生鞏固活動：根據動物身體中是否有脊柱的特徵，利用動物**（ppt演示文稿）對九種動物進行科學分類。
匯報交流。
三、深入**：動物種類的多樣性
活動三：給各類動物增添成員
1、過渡：不錯。下面請同學們認真觀察書上第78頁四幅插圖，並快速閱讀本頁中的灰底色部分的動物小百科知識，說說你又知道了些什麼？
學生閱讀知識交流。
（預設：昆蟲類：身體分為：
頭、胸、腹三部分，頭上有三對足，胸部有一對觸角；鳥類：全身覆蓋羽毛，卵生；魚類：終身生活在水中，用腮呼吸，卵生；哺乳類：
全身覆蓋毛，哺乳、胎生。）
2、根據動物小百科中所提到的動物的特徵，教師再次出示動物**（ppt演示文稿）：你能在剛才分類的基礎上，將這九種動物做更進一步的分類嗎？
討論交流
（預設：在此次分類活動中，可能會出現將鯨、海龜、鱷魚分到魚類現象，如果是這樣恰恰是老師所期盼的，這樣一類帶有挑戰性的問題，正好能激起學生的**興趣，還會出現意想不到爭論高潮。在此，老師就順理成章地給學生講解許多動物在進化的過程中為了適應環境的變化，改變了身體的某些特徵，讓學生了解動物的進化對動物的生存發展有著促進的作用）。
3、生活擴充套件：你還知道哪些動物類別呢？它們又有何顯著特徵？能說說嗎？
小結：通過學習，我們認識到根據不同動物身體結構和生命活動的特徵。科學家對脊椎動物和無脊椎動物進行了更進一步的分類，而這些特徵正是他們進行分類的重要標準，到了初中我們還會進一步學習。
4、鞏固練習：體會動物的多樣性
根據你所知道的動物的特徵，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？
脊椎動物無脊椎動物
鳥類哺乳動物魚類爬行類昆蟲類軟體類
【教學評價設計】
1.對學生回答的評價：學生能夠自圓其說，有一定依據的回答都應該給予肯定和鼓勵。
要求學生的表述盡量完整，如果遇到學生想說卻說不出來的時候給予提示並給予肯定，對其積極發言的態度應給予鼓勵。
2.對學生小組合作的評價：小組合作活動時對紀律、速度、參與度都要有評價。選擇兩三組同學的記錄單實物投影，概括得好的給予肯定。
3.對學生情感態度的評價：本課要讓學生體會到種類繁多的動物，讓我們的大自然豐富而美麗，我們要保護動物，保衛我們的生態平衡。
附：1、板書設計：
2、學生記錄單
根據你所知道的動物的特徵，你能給不同類別的動物增添新成員嗎？
脊椎動物無脊椎動物
鳥類哺乳動物魚類爬行類兩棲類昆蟲類軟體類
【設計特色簡述】
學生對動物是很喜愛的，在學生對動物進行分類時，教師預設了可能會出現將鯨、海龜、鱷魚分到魚類現象，如果是這樣恰恰是老師所期盼的，這樣一類帶有挑戰性的問題，正好能激起學生的**興趣，還會出現意想不到爭論高潮。在此，老師就順理成章地給學生講解許多動物在進化的過程中為了適應環境的變化，改變了身體的某些特徵，讓學生了解動物的進化對動物的生存發展有著促進的作用。
【教後反思】
三年級開始，學生就開始研究過周圍的動物，再加上多年來通過各種方式積累的對於動物的認識，學生的頭腦中已經有了許許多多有關動物的知識。因此本課一開始學生都恨興奮，列舉了大量的動物。但是這些動物到底如何表現為多種多樣，學生們並不清楚。
由於學生所認知的動物太多，因此我從本單元第一節課校園生物大搜尋入手，從常見的動物入手，再介紹身邊熟悉的動物，等交流到一定程度後，再讓學生討論分類的標準，然後依據不同標準進行排列分組，大家都能較直觀地發現：分類標準不同，結果也不同。對於動物的分類標準，基於前一課的學習，學生的想法還是很多的。
雖然還比較樸素，不是那麼規範、科學，提出了諸如按生殖方式、按食性不同、按生活環境、按飼養方式等等各種不同的標準。在這樣的分類過程中，學生自然體會到了動物的種類繁雜。借助幾種動物骨骼**，結合平時生活中吃魚、吃雞時的感受，學生對脊椎動物的特徵能有乙個較清楚的認識。
通過比較，學生對脊椎動物和無脊椎動物的區別就比較清楚了。在找昆蟲、鳥、魚、哺乳動物的共同特徵時，我也設計成讓學生在對比中找他們的共同之處，幾乎沒有什麼挑戰和懸念，學生很快把這幾類動物的特徵全找出來了。但在給昆蟲、鳥、魚、哺乳動物新增成員時，卻又出現了新的問題：
出現將鯨、海龜、鱷魚分到魚類現象，可能是學生受平時生活經驗的影響或者是受到感官的欺騙，才會有這種低階錯誤。只好引導學生仔細研讀這四類動物的概念特徵，並從動物進化的角度去解釋、講解，終於改正過來。
《種類繁多的動物》教學反思
六年級科學上冊 種類繁多的動物 教學反思 本節課的教學與前一課 多種多樣的植物 一樣，以學生已知的動物為研究基礎，讓學生通過分類活動感受動物的多種多樣，從而進一步構建生物多樣性的認識，進一步提公升學生的分類能力。根據不同的分類標準可以將動物分成不同的類別。以不同的標準來分類，可以幫助學生積累動物種類...
彭玉龍種類繁多的動物說課稿
教科版六年級科學上冊第四單元第4課 說課人 彭玉龍 2014年12月15日 尊敬的各位領導 各位老師 大家好！今天我說課的內容是 種類繁多的動物 我將從以下幾個方面進行說課。一 說教材 種類繁多的動物 是教科版小學科學六年級上冊第四單元 生物的多樣性 的第四課，在本單元第3課 多種多樣的植物 的教學...
六年級上冊科學同步練習種類繁多的動物 教科版
a 山羊 b 鯨 c 金魚 答案 c 解析 解答 哺乳動物是直接生小動物，並用乳汁餵養小動物的，其中山羊和鯨這兩種動物是符合哺乳動物的基本特徵，屬於哺乳動物，而金魚是用鰓呼吸的，是屬於魚類。分析 本題考查的是哺乳動物的特徵。8 以下不屬於昆蟲的特點是 a 體軀三段頭 胸 腹 b 用鰓在水裡呼吸 c ...