作文指導課《童年趣事》教學反思
遼河源小學郭宇
《語文課程標準》指出：「寫作教學應貼近學生實際，讓學生易於動筆，樂於表達，引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感。」結合課程標準和學生實際，我在這節《童年趣事》作文指導課上是這樣安排教學環節的：
一、創設情境。用課件**有關童年記憶的遊戲片段，配放歌曲《童年》，和學生一起回憶童年，講童年，並完成小練筆——童年是……二、審題和選材。結合課文《祖父的園子》和《冬陽童年駱駝隊》的語段體會童心、童趣，跟學生交流談話，填寫選材表，交流趣事激發寫作興趣。
三、病文評析，總結寫法。寫精彩片段，加強語文實踐。四、指導學生結合選材表，整理習作。
五、總結激趣。送學生名言，激勵在寫作之路上，我筆寫我心，讓學生熱愛寫作。
總結本節課的成功之處有：
1、音畫兼美的課件，為學生創設了良好的感情氛圍，激發了學生對於童年生活的回憶和懷念，在充分的感情鋪墊的基礎上，達到了情動辭發的目的，使學生輕鬆動筆，飽含感情地描繪出童年的美好，課堂生成了無限的驚喜與精彩。
2、恰當地引用文字，幫助學生領會什麼是童心、童趣，從而使學生感受到童趣的單純和幼稚。實現了創造性地開發和利用文字資源輔助習作教學，並結合學生的生活體驗，為習作豐富了素材，達到了幫助學生尋找靈感的目的。
3、設計選材表幫助學生完成選材，讓腦中抽象的事情片段具體化，條理化。有利於為學生整理素材、有順序地寫作做好鋪墊和準備。
4、對於例文的使用，採取了對比的形式，讓學生發現把作文寫具體的方法，並運用到習作中去，達到事半功倍的效果。
5、學生在課堂上三次動筆，給學生充足的寫作實踐的機會和時間。符合新課標讓學生增加語文實踐的要求。
6、對於學生當堂完成的習作片段，及時地加以展示，做以指導，提高了教學的有效性，讓學生體驗了成功的樂趣，改變了學生怕作文的想法，讓寫作成為了一種樂趣。
本節課環節安排緊湊，情境創設充分，學習氛圍較好。但細細思量，一節課畢竟時間有限，而作文教學是乙個循序漸進，長期訓練的過程，所以本課還存在著諸多的不足之處：
1、存在指導不到位的現象
作文指導課的關鍵在指導，而這需要老師課堂上的靈活的隨機應變，需要處理好預設和生成的關係。在本節課上，我注重了多種形式的指導，如回憶往事、互相交流、個別指導、點評范文等，但是課堂參與面有限，有一部分不愛發言的學生，他們的習作完成如何，處於受忽略的狀態，對於這部分同學，我應該發揮好學生作用，讓學生互相指導和修改。
2、評價主體和評價形式較為單一
本節課上，我嘗試讓學生參與點評，既包括對學生習作的點評，也包括對范文、對病文的點評。從學生的反應看，他們很是喜歡這樣的方式。但是，學生的點評往往不夠全面，不夠深入，不能切中要害，因此，點評多數還是由老師來完成。
應該在平時的教學中，注重對於學生這種能力的培養。
3、沒有讓學生拓展了解更多的描寫方法
范文的語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫非常突出，由於時間關係，沒有對於其他的描寫方法如：環境描寫、細節描寫做應有的指導。如果教師稍加點撥，並強調這些描寫都是為「趣」服務的，就更好了。
4、對於學生修改能力和習慣養成，指導不到位，應簡單滲透修改方法。
5、有的學生作文內容不夠具體，這與學生的語言積累，寫作能力的形成都有關係，應在今後的教學中引導學生對讀、多寫、以進一步提高其寫作能力。
我想：如果每次作文教學都能做到以情喚情，開啟學生心扉，讓學生放飛心靈，暢所欲言，我們的作文教學將會靈動起來，但願有一天我們的作文教學實現——「情動辭發，水到渠成」的輕鬆和快樂。
《童年趣事》教學設計
教學目的 人教課標版五年級語文下冊 口語交際 習作二 教學目的 在雙向互動的語言實踐中培養口語交際的能力。通過相互交流，感受童年生活的純真 美好，激發學生對生活的熱愛。培養學生留心觀察生活，用心感受生活的習慣。學會記事，能把事情寫清楚。通過事情表達童年的美好，旨在突出 趣 選擇自己印象最深的事，體現...
童年趣事指導課反思評比稿
童年趣事 習作指導課 孫貽松設計思路 一 拓寬思維，讓每乙個孩子都有東西可寫。許多孩子視作文為畏途，主要原因就是沒有東西可寫，為幫他們解決 寫什麼 這一難點，我設計了四大步驟，拓寬思路，引導選材。1 學文 蒐集與實踐 寫作前一周，通過學習本組課文 以 每日簡記 的形式蒐集寫作素材 舉行實踐活動與孩子...
童年趣事習作指導教學設計
教學目標 1 明確五年級記事作文的習作要求 內容具體，敘事生動。2 教給學生寫作文的方法，讓學生有法可循，3 通過乙個作文片斷的指導習作及現場寫作，提高學生的習作水平。教學方法 教師方法指導與學生習作相結合 教學過程 一 激發興趣，匯入新課 童年 潑水歌 等學生耳熟能詳的歌曲。師 同學們，我們的童年...