作者：王崢嶸
**：《教育教學論壇》2023年第30期
摘要：2023年，我國正式開始執行新課程標準，教學的主要目的主要是全面提高學生各方面素質，為學生終身學習奠定基礎，而以教師講解為主的傳統的課堂教學模式在教學效果上與新課標的教學目標存在很大差距。作為一名高中地理教師，在長期的教學實踐中發現一種與新課標教學目標相一致的教學方法即案例教學法。
下面就新時期高中地理案例教學的創新進行初步的**，希望可以給我國當前的高中地理教學提供一些有益的幫助與建議。
關鍵詞：新時期；高中地理；案例教學；創新
中圖分類號：g633.5 文獻標誌碼：a 文章編號：1674-9324（2013）30-0150-02
一、案例教學的背景和定義
（一）背景
案例教學是由美國哈佛大學法學院前院長克里斯多福.哥倫布.朗代爾於2023年首創的，後經哈佛大學企業管理研究所所長鄭漢姆推廣，並從美國迅速傳播到世界各地，被認為是代表未來教育方向的一種成功教育方法。
20世紀80年代，案例教學引入我國。
（二）定義
案例教學是在教師指導下，根據教學目標和內容的需要，採用案例組織學生進行學習、研究，鍛鍊能力的方法。這裡的案例是指教師在教育實踐中，收集的典型事件、人物或者人物和事件的有機結合體，在案例教學中，學生可以通過自己的思考或者別人的思考來拓寬自己的視野，豐富自己的知識。
二、新時期高中地理案例教學創新策略和建議
（一）做好案例的選擇和呈現工作
在地理案例教學中，案例的選擇和呈現對案例教學的質量與效果有著重要的影響，某種程度上可以說案例的選擇與呈現決定了案例教學的成敗，因此，在案例的選擇和呈現方式上教師要特別謹慎與盡心。首先，選擇的案例不僅要與所學的知識有關聯，更重要的是要有很強的現實和實際意義，不能脫離現實，要學生認為地理是可以解決現實問題的，而不是讓學生覺得地理是無用的學科。其次，案例的呈現要打破以往的呈現方式，不能只是簡單的用文字**呈現，而是要充分利用現代教學儀器，多種呈現方式相結合，這樣才能激發學生學習的興趣。
在高中地理的黃河流域治理的章節中，教師就要避免直接說教，可以通過案例教學來幫助學生更好地掌握了解有關黃河的知識，通過一些文字和**、影片來編寫乙個案例：由於地勢地形以及河流衝擊的原因，在世界各大河流兩岸，居民都是居住在比河流高的地區，但世界有一條河流例外，居民居住在比河流低的地方，這條河流就是黃河，在黃河下游很多居民都居住在比河流低的地方，當地居民戲稱黃河為「地上河」。同時教師也要向同學展示一些有關「地上河」的**與影片。
看了這個案例，很多同學都會好奇，會有很多問題，如河流不都是在「地下」流嗎，怎麼流到了「地上」呢？想到這些問題，很多學生就會覺得非常好奇，為了弄清問題，學生不用老師監督就會自己主動去找查閱資料，尋找答案。這樣**並茂的案例教學就可以讓學生很快進入學習狀態，更好地了解案例內容。
高中地理教學反思案例
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高中地理案例教學反思
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高中地理案例教學初探
摘要 高中地理案例教學是適應新課程改革的需要而嘗試的一種教學方法。通過運用高中地理案例，分析 歸納了高中地理案例教學的特徵，在具體的教學實踐中也發現了高中地理案例教學實踐的成效和缺陷。案例教學強調 教 與 學 的雙向過程，以案例為中心，通過師生間對案例進行剖析 研究 歸納 總結，有利於師生的互動，有...