勇敢的少年》教學案例之一
2011-05-10 | 多音教學漢斯
教學目標
1.採取多種識字方法認識本課8個生字（包括1個多音字「難」），練習書寫8個字；參照「我的詞語庫」積累好詞佳句。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解故事內容，懂得漢斯在海難中所表現出的堅強、勇敢和捨己救人的高尚品德。
教學重點與難點
通過朗讀，感悟漢斯堅強、勇敢、捨己救人的高尚品德。
教學準備
學生課前蒐集有關海難的資料。教師準備朗讀磁帶、詞卡、錄音機和有關資料。
教學時數
2課時教學過程
第一課時
一、匯入新課。
1.了解大海的特性，積累有關大海的詞語。
同學們，你們喜歡大海嗎？請用乙個詞語來形容大海。
2.教師談話：大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的時候。當大海發怒時我們應該怎麼做呢？今天要學習的課文《勇敢的少年》給了我們回答。
3.揭示課題，學生圍繞課題質疑。
二、初讀課文，自主合作識字，指導寫字。
1.教師出示讀書要求：自由讀課文，畫出生字、新詞，標好自然段，遇到不懂的詞語、句子作上記號或自己動手查工具書解決，盡量把課文讀流利。
2.學生自由讀課文，自主、合作識字。
3.「會認字」學習過關，注意多音字「難」的其他讀音。
漆黑船艙划艇懸隊伍哀求眺望海難
（1）開小火車逐個檢查認讀，給多音字組詞。
（2）齊讀生詞。
（3）集體記憶部分學生認為比較難的生字。
（4）從課文中找到帶生字的句子讀一讀。
3.「會寫字」學習過關。
指導寫字：
漁、順、伍、劃、擁、必、忍、翹
（1）觀察8個會寫字：你認為哪個字難寫？你想提醒大家應該注意哪個字的哪個筆畫？
（2）學生寫字練習。
（3）四人組內互相評價寫字情況；教師抽查一組，並作簡評。
三、再讀課文，鞏固識字，提出問題。
1.學生再讀課文，要求將課文讀通順、流利。
2.同桌分段接讀課文，互檢讀書效果。
3.指名接讀課文，眾生評價。
4.學生把不懂的問題標在課文相應的文段旁邊。
四、作業。
1.抄寫本課的「會寫字」。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.繼續蒐集閱讀與海難有關的資料。
第二課時
一、複習舊知，匯入新課。
1.遊戲鞏固認讀下列詞語。
漆黑海難狂風怒吼烏雲翻滾危在旦夕
義務援救竭盡全力自告奮勇精疲力竭
2.用上以上的部分詞語概括課文的主要內容。
二、精讀領悟。
1.自學課文。
自學要求：默讀課文，用下畫線畫出最能體現漢斯勇敢的句段，還可以在旁邊寫上批註。將你畫記的句子多讀幾遍，然後讀給同桌聽。
2.學生匯報，理解課文內容。
指名匯報，教師引導學生從以下兩方面感悟，並隨機指導朗讀。
從當時的惡劣的環境感悟：
（1）說一說，這一段為什麼能體現漢斯的勇敢？
（2）找一找這些句子中哪些詞語描寫了當時環境的惡劣。（師相機板書：烏雲翻滾、狂風怒吼、危在旦夕）
（3）交流與海難有關的資料，豐富學生對海難的感性認識。
（4）聽錄音（教師準備的電影《鐵達尼號》中的錄音片段），邊聽邊想象：海難的驚心動魄及給人們帶來的恐懼。再交流聽後的感受。
（5）指導朗讀第一自然段。
從對話中感悟：
（1）學生匯報後，提問：媽媽的阻攔有道理嗎？為什麼？（師相機板書：唯一的依靠，16歲）
（2）情況這麼危險，媽媽一再阻攔，為什麼漢斯還要去救人？請用漢斯的話回答。（相機體會「義務、竭盡全力」的含義）
（3）討論：媽媽一再懇求漢斯不要去，漢斯仍義無返顧地去了，這難道也說明他勇敢？（引導學生感悟漢斯的行為不是莽撞衝動，而是在特定的時刻、特定的環境中，漢斯為了拯救他人寧願冒著生命危險，寧願捨去親人。
他承擔了自己的義務。這就是勇敢精神的體現。）
（4）同桌練讀漢斯母子倆的對話。
（5）指名分角色讀，讀後評議。
（6）師生分角色朗讀課文第
三、四自然段，並引讀完全文。
三、總結拓展。
學完課文，你想說些什麼？（含匯報批註）
四、作業。
1.有感情地朗讀課文。
2.抄寫漢斯所說的那一段話。
3.把這個故事講給家人聽。
板書設計
自告奮勇
竭盡全力
義務勇敢的少年
（漢斯）
烏雲翻滾唯一依靠
狂風怒吼母親阻攔
危在旦夕十六歲
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