世界文化之旅教學設計
世界文化之旅--
廣州市天秀中學洪麗
【教學理念】在新課標下的課堂教學注重以學生為本，知識在學習過程中生成，在活動中生成，在學生自主學習中生成，在學校、家庭、社會的多種學習資源互動作用中生成。
【對應的課標內容】
「我與他人的關係」中的「交往的品德」部分：「懂得文化的多樣性和豐富性，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，尊重不同的文化和習俗。」
【教學目標】
【情感態度和價值觀目標】尊重不同民族文化的價值，以平等的態度與其他民族和國家的人民友好交往，擁有開放的胸懷、寬容的態度，克服面對文化差異而產生的不安和焦慮。
【知識目標】使學生了解文化的多樣性、豐富性，理解因文化不同而導致行為方式的差異。
【能力目標】培養對「文化不同會導致行為方式差異」的理解能力，以及與不同文化背景的人交往的能力。
【教學重點】了解文化的多樣性和豐富性。
【教學難點】學會用正確的方法對待不同的文化差異。
【課前準備】
學生分組查詢資料，分別是節日文化、飲食文化、服飾文化、標誌文化、世界文化遺址、國旗國花、語言文化，做成powerpoint
教學過程：
匯入：**flash、《恭喜》歌曲
從節日談起文化
活動一：世界文化薈萃：第一站、節日文化
第二站、飲食文化
第三站、服飾文化
第四站、建築文化
第五站、世界文化遺址
第六站、國旗國花
第七站、各國語言（學生展示）
從世界文化薈萃，體驗世界文化的多樣性和豐富性。
活動二：說一說外來文化（文化交流、交融促進文化的發展）
活動三：出謀劃策
情境一：傑克是個剛到中國的不久的美國留學生。一天他在散步，碰到了這樣一件事……
迎面走來一位中國同學，向他問候道：「你吃過飯了嗎？」傑克一笑而過。
又碰到一位中國同學，又問他，「你吃飯了嗎？」傑克有些疑惑，繼續散步。再碰到一位中國同學，還是問他，「你吃飯了嗎？
」這時傑克用結結巴巴的漢語生氣地回答：「你們為什麼老問我吃飯了沒有？我有錢吃飯！
」怎樣問候美國朋友？
情境五：你騎自行車摔傷了，和你同行的幾位日本朋友非但沒有過來扶你，反而叫你快些起來，不要擋住後面的人，你會怎麼想？
情境二：你碰到了乙個德國朋友，問他：「你幾歲了？做什麼的？」你覺得德國朋友會作何反應？
情境三：當別人稱讚你真漂亮時，一般你會怎麼回答？（「**，**。」）如果對方是英國人，他對你的回答又會怎麼想呢？
情境四：你到美國人家作客，他們和你打過招呼後就讓你自己安排生活，他們則去看電影，甚至也沒給飢餓的你準備一頓飯，你會怎麼想？
（結論：不同文化背景的人和諧相處之道：彼此尊重各自民族的文化價值，學會溝通，平等交流，共奏和諧文化樂章）
活動四：爭一爭，辯一辯（分組討論）
情境一：一些語言逐漸消失，英語作為世界語言廣泛流行。
情境二：外國節日（聖誕節、情人節）在國內轟轟烈烈，國內節日冷冷清清（如元霄節、端午節等）。
討論焦點：
①應該扶持弱勢語言等文化、保護發展各有特色的文化嗎？
②能否用統一標準文化代替多元文化，實現全球文化一體化？
板書設計
各國文化千差萬別
豐富多彩的文化→風格迥異的方行為方式→共譜和諧的樂章
各國文化習俗各有千秋
世界文化之旅教學反思
授課教師 張艷楠 這節課是我教學生涯中第一次在教研活動的組織下講授的，作為乙個經驗不足的老師，我不太清楚真正的教學是什麼樣的，但只聽有位老師說過 教無定法，教育既生活 所以我採取一種能夠充分調動學生學習興趣，以學生為中心的教學方法。我把她看成是鍛鍊自己的一次機會，所以講課前借鑑 河南省優質課觀摩大賽...
世界文化之旅教學設計與反思
教學設計與反思 課題 第五課多元文化 地球村 第一節世界文化之旅 科目 思想政治教學物件 八年級課時 一課時 一 教學內容分析 1.本節課是在學生已知如何進行家庭 學校交往的基礎是，進一步學會社會交往的延伸，在全書中屬於面向未來的教育，對於培養面向世界和未來，學會進行跨文化交流的人才具有重要意義,同...
世界文化之旅反思
一 教學分析與準備 學生分析，八年級學生對世界文化充滿好奇，心理很強，但對文化差異的態度，或一味排斥，或盲目追求，需給予正確引導，以客觀寬容的心態對待多元文化，促進與世界的溝通交融。教學分析，本框題從二個層面闡釋世界文化 一豐富多樣性 二正確對待文化的差異性。本課設計分為匯入篇，體驗篇，篇，實踐篇，...