專題26 世界地域文化教學設計及反思
課題：世界地域文化
執教者：柏玥萍
時間：2023年5月3日下午第二節
一、教材分析和設計思路
從知識的邏輯關係來看，文化的形成與地理環境密切相關。世界地域文化為第八篇地域文化的第二個專題。本專題的學習與前面已學篇章相關知識和技能之間的聯絡十分緊密。
從考試情況來看，第八篇地域文化是二期課改高中地理新教材新增篇章，世界地域文化是2023年高考新增考點。
從學習的價值來看，文化是乙個國家、地區、城市乃至家庭軟實力的重要標誌，世界地域文化的學習有助於學生樹立「和諧世界」的理念。
然而，教材中所涉及的九個文化圈，更多的是文化現象的例舉，與自然環境的關係也僅作泛泛而談。因此，本節課的設計有意識地側重對每一種地域文化背後地理影響的揭示，盡可能增加課堂的「地理味兒」。
因為一節課時間有限，也為了提高學習效率，本專題採用案例式教學，師生共同學習乙個文化圈，然後讓學生合作學習，**其他文化圈的相關內容。
二、教學目標
1、知識與技能：
（1）知道世界九大文化圈名稱、範圍。
（2）能說出不同文化圈的主要特點並分析其地理背景。
2、過程與方法：
（1）閱讀世界文化圈分布圖，準確指出九大文化圈的範圍。
（2）根據文化景觀圖，判斷不同的文化圈。
（3）以東亞文化圈為例，幫助學生學會分析不同地域文化的特點及其地理背景。
3、情感態度與價值觀：
（1）通過了解世界各大文化圈的民族性和多樣性，增強「和諧世界」「求同存異」的國際理解力。
（2）進一步提高審美能力，開拓視野。
（3）學會合作，自主**。
三、教學重點和難點
重點：九大文化圈的名稱、範圍、特點、差異
難點：不同地域文化與地理環境的關係。
四、教學方法
案例教學法、討論法、講授法
五、教學環節
六、教學反思
這是第二次去川中借班上課。這次上課自己感覺很順利，學生和我之間的合作相當愉快，這是我之前始料未及的。我想其中乙個重要原因是：
除了對於世界文化圈這個話題學生感興趣以外，自己的教學設計從提問的語言表述到案例的例舉，都能盡量從學生認知這個角度出發，有意識地側重對每一種地域文化背後地理影響的揭示，盡可能增加了課堂的「地理味兒」。因此無論多麼不同的世界各地文化，其背後蘊含的地理背景的分析方法是相似的，這也為學生的思考和發言，打下了思維的鋪墊，使他們有東西可想，有依據可找。
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