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justify}"timesnewroman";text-align:justify}"timesnewroman";text-align:center}"timesnewroman";text-align:
center}"timesnewroman";text-align:center}"timesnewroman"}"timesnewroman"}"timesnewroman"} 教材版本：陝西人民教育出版社《資訊科技》三年級下冊第二單元第9課
一、教學內容分析
本節課是在學生已經學會了「智慧型abc輸入法」和在「寫字板中輸入文字」的基礎上，繼續學習使用「智慧型abc輸入法」快捷輸入詞語以及特殊詞語、儲存「寫字板」裡的內容的方法。
通過本節課的學習，不僅能加強學生輸入文字操作技能的訓練，而且能培養學生的動手能力和語言表達能力，實現資訊科技課和其他學科課程的整合。
本節課的教學重點是讓學生學會用「智慧型abc輸入法」輸入整個詞語和「儲存寫字板裡內容」的方法。難點是特殊詞語的輸入方法。
二、教學目標
知識與技能：能夠熟練使用「智慧型abc輸入法」在「寫字板」中輸入文字並儲存檔案。
過程與方法：運用知識遷移方法和合作**的方式來幫助解決新的知識和問題，通過比一比、賽一賽的方式激發學習興趣。
情感態度與價值觀：通過動手實踐培養良好的操作習慣，通過**學習，受到思想品德等德育教育。
三、學習者特徵分析
1．初始能力和教學起點（知識和技能基礎）：學習本冊教材的是三年級學生，他們經過上學期的學習已掌握了一些電腦基本知識和一定的動手操作能力，學生在學習這節課知識前已經學會了鍵盤操作知識，能夠在「寫字板」中輸入漢字、數字和符號。因此本節課通過小組合作、教師演示並加以指導，教學本節內容應該是水到渠成。
同時對學生進行德育教育和動手操作能力的訓練在本節資訊課的教學中也將得到進一步提公升。但由於是農村孩子，家裡幾乎沒有電腦，平日實際操作訓練很少，因此學習興趣濃厚但動手操作能力不強。
2．學生的一般特徵分析：該年齡段學生對資訊科技課非常感興趣，樂於**利用計算機做自己想做的事情，且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。此外，小學生動作敏捷靈巧、協調平衡、學習風格多表現為視覺型和動覺型，計算機等直觀裝置能有效地促進其認知的發展，本課內容的學習與他們的認知風格相符合。
四、教學策略選擇與設計
本節課的教學從寫自我介紹入手，通過創設「想與遠方同學交朋友嗎？怎樣介紹自己？」等現實問題情境激發學生學習興趣，通過教師演示講解操作，引導學生在「小試身手，比一比、賽一賽」遊戲中和任務驅動中解決問題，讓學生通過練習輸入自己的愛好和特殊詞語「西安」等，以及鞏固練習做乙份詳細的自我介紹並儲存在「寫字版」裡，使學生獲得新的知識和技能。
五、教學環境及資源準備
學生在小試身手的比賽中和任務驅動的環境中學習。教師準備多**。授課在微機室和多**環境中進行。
六、教學過程
（一）創設情境，匯入新課
1．（出示圖象）先跟圖上小朋友打聲招呼。
根據學生回答，回顧5．12汶川大**中抗震救災小英雄的品質，使學生受到思想品德教育。表揚平日用心讀書，善於讀書的學生。
2．（出示林浩的自我介紹）匯入新課，板書課題。
3．（出示本節課的任務）在「寫字板」中寫乙份「自我介紹」並把它儲存起來。
設計意圖及資源準備：從認識抗震救災小英雄林浩入手，展示他的自我介紹，激發學生學習興趣，並進行思想品德教育。
（二）教師質疑，學生討論
想一想：
1．想給大家具體介紹自己什麼？
2．用「智慧型abc輸入法」能一次輸入多個字的拼音嗎？
學生分組討論，得出結論：可以介紹自己姓名，年齡，愛好等。（出示小竅門）你知道嗎，為了提高速度，可以連續輸入整個詞語的拼音。
設計意圖及資源準備：這一環節通過討論為新授課做好準備。
（三）任務驅動，**學習
學習輸入整個詞語的方法。
1．讓學生自己試著輸入詞語：游泳、下棋、看書、打桌球等。
2．學生發現問題：可以找到詞語「游泳」但沒有整個詞語「下棋」，教師隨機講解示範操作步驟。
3．教師講明白原因。
4．（出示比一比誰更快）小試身手。
（1）開啟「寫字板」，在裡面輸入自己的愛好。
（2）輸入詞語：歷史、古都。
（3）輸入詞語：蓮藕。
教師提示：如果遇到困難可以互相幫助，想想解決辦法。注意輸入姿勢端正，兩手放平，避免使用「一指禪」輸入。
學生會發現輸入詞語「蓮藕」時有困難，教師藉機突破難點（出示特殊詞語的輸入方法：要使用隔音符號，如「西安」的拼音「xi』an」,「蓮藕」的拼音「lian』ou」）。隨後教師講解示範操作方法。
設計意圖及資源準備：這一環節中，先通過學生自主探索發現問題，教師再示範講解，以加深學生印象，突出重點，突破難點。同時通過比一比賽一賽的辦法，調動學生參與的積極性，培養合作意識。
儲存「寫字板」裡的內容
出示操作方法：用滑鼠單擊選單欄上的「檔案」，選擇「儲存」命令。在出現的對話方塊裡選擇儲存位置，輸入檔名，單擊「儲存」。
1．教師示範儲存方法。
2．學生自主操作。
（四）鞏固提高，動手實踐
出示要求：在「寫字板」中寫乙份「自我介紹」，可以包括下面幾項內容：姓名、年齡、性別、學校、班級、特長、愛好、座右銘等。
寫完以後儲存檔案，和同學結成小組，大聲朗讀「自我介紹」，向小組成員介紹自己。
設計意圖及資源準備：通過寫「自我介紹」並儲存在「寫字板」裡，加強學生的動手操作能力。同時向小組成員介紹自己，訓練學生的語言表達能力，享受成功的樂趣。
（五）學生交流收穫，教師評價鼓勵
根據學生交流匯報，教師總結本課所學的「自我介紹」及快捷輸入詞語的方法，特殊詞語的使用方法。各小組展示作品，讓學生自己評一評誰輸入的又快又好。教師作適當提示，但不直接評價誰優誰差。
鼓勵學生課後繼續進一步練習使用「智慧型abc輸入法」，以提高打字速度。
設計意圖：幫助學生進行知識整理。
七、教學評價設計
課堂評價對學生學習來說是至關重要的，恰當、及時的評價往往激發學生的學習興趣，樹立起學習的自信心。因此在本節教學中，主要通過練習反饋對學生進行學習效果評價，學生相互交流收穫進行自我評價，教師對於回答問題積極主動、操作正確熟練的學生要及時給予肯定、表揚。對於後進生採取多鼓勵，讓每個學生都參與到學習中來，真正感受成功的喜悅。
八、教學反思
1．思得：本課教學以教師為主導，學生為主體，讓學生在輕鬆愉快的情境中完成學習任務，學生學得愉快，教師教得輕鬆，學生情緒激動，思維活躍，勤於動手**。學生從課堂上知道了快捷輸入詞語的方法，掌握了操作技巧，感悟資訊科技與其他學科的整合，享受成功的喜悅。
整個過程以學生的動手實踐能力為核心，同時培養學生的語言表達能力及團結協作精神，達成了知識目標、技能目標和情感態度價值觀目標，收到了資訊科技課應有的教學效果。
2．思失：學生喜歡獨自操作，不願意受教師的導控。因此，在課堂上，調動學生的情緒有一定困難，甚至有時候教師提出問題，學生未必回應。
偶爾會出現課堂氣氛沉悶，互動不夠。個別學生操作有一定困難。
3．思改：教學中發現個別學生參與程度低，教師應耐心引導他們解決疑難問題，避免學生因畏難而產生厭學情緒。教師應做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上有所發展。
同時為了避免課堂中常見的氣氛沉悶，應盡量創設一些能激發學生興趣的情境，讓學生樂學、學會、會學。
「介紹我自己」教學設計
一 教學目標 1 根據寫作要求，調動生活的積累，拓寬思路，選取合適的角度來表現自己，使每個學生樂於表達。2 學習抓住自己的特點，懂得習作中展示真實的自己。二 教學重點 學習抓住自己的特點，把自己的特點描寫清楚。三 教學難點 用具體的事例來說明自己的特點 四 教學過程 一 猜謎匯入 師 同學們喜歡猜謎...
「介紹我自己」習作教學設計
北京市東城區北池子小學呂紅 介紹我自己 是人教版小學語文實驗教材三年級下冊習作教學的乙個內容，其教學設計如下。教學目標 輕鬆作文，拓展思路，使每個學生有的寫，樂於表達。使學生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要說真話。教學過程 一 講故事，拓思路 聽老師講故事 想別人沒想到的 你們知道畫師為什麼禁不住...
介紹我自己
介紹我自己 習作教學設計 教學內容 人教版三年級下冊語文園地三習作 這次習作，讓我們來向別人介紹自己。可以說說自己的性格 愛好，也可以說說自己的優點和缺點。總之，要抓住自己的特點來說，要說真話，向別人展示乙個真實的你。教學目標 1.創設情境，拓展思路，使學生有話可寫，樂於表達。2.使學生知道抓住特點...