引言 1、 人生存的最基本條件有哪些？
學生活動：
請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然後屏住呼吸，看能憋多長時間？
2．氣體的進入是由哪個系統來完成的？ 通過生活常識來設問，激發了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，
新知識學習呼吸系統由哪些器官組成？ 設問：
呼吸系統由哪些器官組成？
學生活動：
學生自學教材，觀察教材中的系統模式圖，觀察人體模型，邊觀察，邊思考，邊記憶，提醒三點：
① 看書和看模型要聯絡自己的身體，聯絡外界氣體進入自己肺部的通路。
② 從上到下，從左到右觀察
③ 注意喉、氣管與食道的位置關係。
合起書看投影圖，依次回答各器官名稱。
讓學生聯絡自己的身體實際來學習，使學生感到能為自己的健康服務，從而產生親切感，增強學習的興趣。
提醒學生觀察圖形、模型時按一定的順序，從上到下，從左到右，從大到小或從小到大依次觀察，使觀察具有全面、完整、有條理和細緻的特點，進而培養學生觀察能力。
重點突出肺的結構與功能相統一的特點。向學生滲透結構與功能相統一的生物學辯證觀點；讓學生自己來總結，可以培養學生的自學能力、概括總結能力以及語言表達能力。
設問：1、呼吸系統各組成器官有何特點？
2、鼻涕和痰是怎樣產生的？
3、為什麼呼吸道有清潔氣體的作用？
學生活動：
以小組為單位討論學習上述問題，各小組匯報結果，教師小結。
設問：1、肺的功能是什麼？
2、哪些結構特點與其功能相適應？
學生活動：
學生觀察豬肺實物，觀察肺的層層放大圖，自學肺的結構特點，開展討論，並用自己的語言總結，教師評價。
氣體是如何進出肺的？ 示**動畫一
我們進行呼吸，外界氣體進入體內的什麼器官？
那麼氣體是如何進入肺的呢？
學生活動：
讓學生手按胸部進行深呼吸，感受吸氣和呼氣時胸廓的如何變化。
那麼胸廓變化與吸氣和呼氣有什麼關係呢？ 通過學生自己的親身體會來獲取感性認識。在此基礎上發現問題，提出疑問，激發學生探索知識的興趣。
「學習有得必先有疑」，善於發現並提出問題也是人的一項重要素質。
教學環節教學過程設計意圖
新知識學習示**動畫
二、演示實驗
學生活動：
觀察動畫，演示實驗，思考為什麼手拉橡皮膜，氣球就擴大？而鬆手，橡皮膜回縮，氣球則縮小？
學生討論分析，自己得出結論：
胸廓擴大——→外界氣體入肺
胸廓縮小——→肺內氣體排出通過形象直觀的**動畫和教師演示實驗，突出重點，突破難點。
先讓學生明白是胸廓變化引起氣體進出肺的，解決肺的負壓吸氣問題。再讓學生**是什麼原因引起胸廓的變化的呢？最後綜合思維。形成對呼吸過程的整體理解。
與教材相比，這種教學順序更符合學生的認識規律，學生更容容易接受。
強調學生在觀察動畫時，要有目的，有重點、有次序、有對比地觀察。培養良好的觀察習慣。
那麼，是什麼原因引起胸廓的變化的呢？
示**動畫三（側面觀和正面觀）
學生活動：
觀察**動畫，思考：
1、主要哪些骨胳肌參與引起胸廓的變化？
2、肋間肌收縮，胸廓如何變化？
肋間肌舒張，胸廓如何變化？
3、膈肌收縮，胸廓如何變化？
膈肌收縮，胸廓如何變化？
示**動畫四，這裡既反映了肋骨的運動，也反映了膈的運動，肺的體積變化也體現出了。
學生活動：
要求學生結合動畫，以及前面的觀察結果，開展小組討論後，通過層層推理，依次說出吸氣的過程。利用**來進行總結。
至於呼氣的過程正好與吸氣相反就可以了。可以指導學生採用對比記憶。
學生活動：
呼吸頻率：
讓學生進行自測1分鐘呼吸的次數，並報告結果。讓
三、四個同學快速做15個起蹲動作，馬上測定1分鐘內呼吸的次數。請學生概括什麼是呼吸頻率？
肺活量：
結合體檢經驗，強調肺活量是在盡力吸氣後，再一次盡力呼氣撥出的量。討論為什麼肺活量是反映肺功能的重要指標。
人工呼吸：
強調是人為外力完成**中粗體字標出的工作。再介紹人工呼吸的方法。
通過人工呼吸的原理和方法的學習，對學生進行關愛生命和助人為樂的教育；通過呼吸頻率、肺活量的基礎知識的學習，鼓勵學生積極參加體育鍛煉。
教學環節教學過程設計意圖
新知識學習人體內如何進行氣體交換？ （1）由學生實驗引入
學生活動：
先讓學生來做向澄清的石灰水吹氣的實驗，通過實驗結果對比說明撥出的氣體中二氧化碳增多了，繼而提出為什麼呢？（問題產生）
再問：增多的二氧化碳**來？
——組織細胞利用了氧而產生了二氧化碳。
再問：肺吸入的氧是如何進入體內組織細胞的呢？體內細胞產生的二氧化碳又是如何排出的呢？（推理分析）
圍繞氧和二氧化碳的來與去層層提問，引導學生**問題，符合**式學習規律。
學生親自動手，有利於激發興趣，調動積極性。
（2）原理
學生活動：
噴灑空氣清新劑，為什麼前排的同學先聞到香味，而後排的同學後聞到？
觀察**，為什麼在書房能聞到廚房裡的香味？
觀察動畫，讓學生通過自己的觀察來得出結論：氣體分子由濃度高向濃度低方向擴散。
通過一些現象（香味的擴散），這是一種感性認識，再用乙個模擬動畫，讓學生通過自己的觀察來得出結論，從而上公升到理性認識。
（3）過程
學生活動：
觀察動畫，要學生結合動畫，開展小組討論，分析**的氧含量高？**的二氧化碳含量高？並將氣體交換的原理遷移到這裡，說明為什麼氣體擴散的方向是這樣的？
應強調組織裡的氣體交換與肺泡部的氣體交換相對比地學習，相對比地記憶。
在這裡還要特別強調發生了氣體交換後，動脈血和靜脈血是如何轉變的？加深對動脈血和靜脈血的概念的理解。再結合血液迴圈的路徑，強調氣體是由血液進行運輸的。
從而把氣體交換與血液迴圈有機地結合起來，形成對呼吸全過程的整體理解。 肺泡內的氣體交換與組織裡的氣體交換過程，通過用**動畫的形式來展現微觀的生理動態，突破難點。
這裡是用層層提問的方式，側重的是對學生分析問題和解決問題的思維能力培養。
氣體在血液中的運輸體現了呼吸與迴圈系統的聯絡。
小結練習學生活動：
今天我學到了什麼？
課外閱讀：煤氣中毒
培養學生的歸納總結能力。
指導學生進一步獲取資訊，處理資訊。
板書設計：
板書是對教學內容的總結概括，我的板書設計分三大塊。
第一大塊是用系統表來總結呼吸系統的組成。
第二大塊是用**的形式來總結呼吸運動的過程和原理。
第三大塊是用**來總結呼吸的全過程。
這種板書設計突出重點，突出了知識點之間的聯絡，簡潔明快，體現了板書設計的程式性、概括性、指導性與藝術性。
練習與評價：
我精心編擬了難度適宜，題量適中的練習，穿插在課堂教學中，老師及時對學生所學的知識進行反饋評價，學生則可以通過練習對所學知識鞏固提高。
在練習的內容上，主要分為基礎知識題，分析思考題，綜合應用題。層次分明，有利於考查學生的能力。
在練習的形式上，讓學生以遊戲式愉快參與，輕鬆投入，答對有電腦獎勵，答錯有電腦鼓勵，有的題目還讓學生親自上台來操作，充分調動了學生的積極性，活躍了課堂氣氛。這種練習方式，注重學生的認知心理，符合現代教學法的基本原則，使學生感到學習「易」、「趣」、「活」。
五、教學思想
下面我概要地說明一下，這樣進行教學設計的優點，以及其理論依據。
1、注重生物教學的直觀性原則：
充分利用模型、學生實驗，特別是現代多**教學等直觀手段，動與靜相結合，巨集觀與微觀相結合，形象生動，突出重點，易化難點。
2、注重對學生的素質教育，充分體現學生主體性：
教學設計中有大量學生活動，充分給予學生表現的空間，活動的空間，思維的空間，通過啟發式教學，逐步引導觀察和思維，調動學生積極主動參與，培養學生各方面能力。
如何活躍初中生物課堂氛圍
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