一、知識教學點：
1、學會本課的10個生字。掌握「隆重、典禮、絲毫、抵禦、侮辱、拒絕、和氏壁、完璧歸趙」等。
2、在理解課文內容的基礎上，分清事情的前因後果。
3、理解課文內容，從藺相如為了國家利益，對敵不畏**，機智勇敢和對友胸懷寬廣，忍辱退讓的精神以及廉頗知錯就改的好品質中到啟示和教育。
二、重點、難點、疑點及解決辦法：
（一）重點：了解「將」和「相」從「和」到「不和」的發展過程和內在的原因。
（二）難點；理解三個故事各自的原因和結果以及這三個故事之間的相互因果聯絡。
（三）解決辦法：通過小組討論，採取聯絡上下文的方法，教師相機點撥，結合朗讀課文理解問題。
第一課時
一、揭題質疑：
1、出示課題。理解：「和」，就是和好。
2、疑激趣。看到課題，你們想知道什麼？
二、初讀感知：
1、帶著問題自讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
三、理清層次：
1、課文中有幾個小故事？找出每個故事相應的自然段。
2、給每個小故事加乙個小標題。
3、三個故事之間有什麼聯絡？
4、第一自然段是寫什麼？齊讀。簡單介紹歷史背景。
《將相和》這個故事發生在戰國末期，離現在已經有兩千多年了。當時有齊、楚、燕、韓、趙、魏、秦七個國家並存，秦國最強大，要統一中國，不斷向其他六國進攻。趙國的東面是比較富強的齊國，西面是最大的秦國。
趙國處在兩大強國之間，因此在軍事和外交方面的措施，就直接關係到國家的興亡。今天我們要學的「將相和」的故事就發生在這個時期。
四、深入研讀：
1、你覺得廉頗和藺相如由和轉向不和的原因是什麼？課文中**開始寫到了不和。
「我廉頗功無不克，戰無不勝，立下許多大功。他藺相如有什麼能耐，就靠一張嘴，反而爬到我頭上去了。我碰見他，得給他個下不去！」
（1）請同學們自由讀一讀，從廉頗的話中能讀懂些什麼？（廉頗內心的不滿……）
（2）指導有感情地朗讀。
2、這樣下去，廉頗和藺相如遲早有一天會鬧僵，到那時，趙國可能將國將不國了。你現在的任務是勸服正在氣頭上的，什麼也聽不進去的廉頗。為了勸好，老師建議大家讀讀全文，看看藺相如是不是真的靠一張嘴，沒什麼能耐？
3、出示學習提示：
（1）學習任務：一邊讀一邊感悟，哪些地方可以看出了藺相如並不僅僅靠一張嘴，他是有能耐的。
（2）學習建議：建議大家先劃出重點句子或重點詞揣摩人物特點，並感情朗讀，然後採用擺事實或講道理的方法，來說服廉頗。
（3）友情提醒：你可以直接從藺相如的語言、動作來體會藺相如的特點；也可以從趙王和秦王的表現跟藺相如作對比，從而體會藺相如的特點
4、自學課文。
5、交流自學情況。
藺相如是不是真的靠一張嘴，他有什麼能耐？
根據學生的回答，隨機指導幾個重點句子的理解。
（1）「藺相如看到這種情形，直到秦王沒有拿城換璧的誠意，就上前一步說：『大王，這塊璧有點兒小毛病，讓我指給您看。』……說著舉起和氏璧就要向柱子上撞。」
①、自由讀這段話，從中你發現了藺相如得什麼特點？從**看出來的？
「……我指給您看」這是有謀；
「我的腦袋和璧就就一塊兒撞碎在這柱子上。」這是有勇。
②、體會藺相如在說這些話時的心情，有感情地朗讀藺相如說的話。
（2）「藺相如一看秦王這樣侮辱趙王，生氣極了……藺相如也叫人記下來，所在澠池上，秦王為趙王擊缶。」
①、讀讀這段話，想象當時的情境。
②、從這裡可以看出藺相如得什麼特點？（捨身救主不畏權勢）
五、知識拓展：
用一段誠懇的話勸勸氣頭上的廉頗。
六、課後作業：
1、抄寫生字詞。
2、按起因、經過、結果的順序複述「完璧歸趙」和「澠池相會」這兩個故事。
教學反思：
《將相和》這篇課文由「完璧歸趙」「澠池相會」「負荊請罪」三個故事組成。每個故事都有盾的發生、發展、結果，有相對的獨立性，但又緊密聯絡。在教學上，我把三個故事結合起來，在整體感知課文後，設計這樣的教學過程：
藺相如為什麼和廉頗不和？廉頗是怎樣對大家說的？藺相如真的象廉頗說的那樣嗎？
再讓學生仔細研讀前面兩個小故事，找出相關的語句反駁廉頗的話。然後採用擺事實、講道理的方法勸勸廉頗。這個教學環節的設計，有利於發揮學生在學習中的主體地位，在充分的時間保正下去自讀自悟。
體會藺相如的性格特徵和弄清三個故事的內在聯絡這兩個教學目標也完成了。但是沒有在40分鐘內完成教學任務。有效的利用40分鐘，提高課堂效率，是我今後的努力目標。
將相和教學設計及反思
教學目標 1 初讀課文，了解 將 相 分別指的是誰，全文共講了哪幾個故事。2 自學本課生字詞，理解 理屈 示弱 能耐 絕口不提 完璧歸趙 這幾個詞語的意思。3 按不同故事內容給文章分段。教學重點 難點 1 自學和理解本課生字新詞。2 按不同故事內容給課文分段。教學過程 一 匯入 1 板書 和 你會給...
將相和教學反思
反思一.新課程標準提出 積極倡導自主，合作 的學習方式 這一節分析課，我抓住了 目標 中的一道作業提和教學的重.難點作為突破口，讓學生充分發表自己的意見，並給予鼓勵，極大地調動了學生的學習積極性。反思二.通過質疑，師生互動生生互動，尊重了學生個性化的學習方式，他們對文中難懂的詞句進行了討論，在認真傾...
將相和教學反思
秦國秦王 完璧歸趙澠池之會 藺相如趙國負荊請罪 廉頗三 以讀為本，創設語境。由於教學物件是農村的孩子們，針對農村和城市孩子們的差異性，我決定採用以讀為本為主要教學手段。其實，要讀懂這個故事並不難，但要真正讀懂藺相如 廉頗和秦王還需要下一番功夫的。因此，我設計多層次地訓練學生的朗讀，希望能通過讀，讓學...