《將相和》是根據司馬遷《史記·廉頗藺相如列傳》改寫的一篇歷史故事課文。文章篇幅雖長但巧妙地運用過渡句來承上啟下，使得整篇文章脈絡清晰，指向明確。文中著力描繪了人物的言行，人物個性鮮明。
讓學生感受到故事的曲折生動和人物形象的栩栩如生。課文通過「完璧歸趙」「澠池之會」「負荊請罪」三個故事敘述全文。三個故事之間既有相對的獨立性，又緊密相關。
突出表現了藺相如臨危不懼、足智多謀、顧全大局，廉頗知錯就改以及他們兩人為了國家利益團結協作的品質，從而告誡人們「以和為貴」的道理。
教學本課時，我的成功之處在於：
一、以課題為抓手，巧妙設定問題，引入新課。我設計的題目是：課題中的「將」是誰？
「相」又是誰？「和」是什麼意思？說明了什麼？
下面請大家帶著這幾個問題用自己喜歡的方法朗讀課文並找一找答案吧。這樣學生學習的積極性就被調動了起來，快速地投入到了新課的學習之中。
二、新課標中明確指出：「閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。」因此我的第二環節就是讓學生邊讀邊想理清課文的思路。
在文字**現了「這就是『完璧歸趙』的故事」「藺相如在澠池會上又立了功」「於是，他脫下戰袍，背上縛著荊條，到藺相如門上請罪」等句子。所以我要學生在用心讀課文的基礎上小組合作，給每一部分歸納乙個小標題。在學生完成這一環節之後，我又提出問題：
「你讀懂了什麼？課文主要講了什麼？」我這樣做的目的是讓學生在初讀課文時對課文有乙個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感作好鋪墊。
三、學習本文的乙個重點是體會人物的品質。這是我要設計的第三個環節。要學生用自己喜歡的方式去讀，邊讀邊思考：
廉頗和藺相如分別是怎樣的乙個人？他們具有什麼樣的品質？在學生朗讀課文的過程中老師進行巡視。
我發現有的學生採用的是抓住其中的乙個小故事來體會人物的特點。如：王鵬同學通過「完璧歸趙」這個小故事體會到了藺相如足智多謀和不畏**的特點。
李欣同學通過「負荊請罪」這個故事體會到了廉頗的知錯就改的特點。趙宇同學通過「澠池相會」這個小故事感悟到了「和為貴」的道理——她說，秦王之所以這麼聽話是因為廉頗和藺相如非常的團結。
我覺得本節課的不足之處在於：如果能夠讓學生從這三個小故事中各自選乙個自己喜歡的故事，在小組內演一演會更好地幫助學生理解課文內容，接受思想教育。
因此如果我再教學這一課的時候，我會給學生留出足夠的時間，小組內根據課文的內容設計乙個課本劇來演一演。通過表演，讓孩子們走進歷史人物的內心深處，體會他們的思想情感，觸控他們的崇高品質。
將相和教學反思
反思一.新課程標準提出 積極倡導自主，合作 的學習方式 這一節分析課，我抓住了 目標 中的一道作業提和教學的重.難點作為突破口，讓學生充分發表自己的意見，並給予鼓勵，極大地調動了學生的學習積極性。反思二.通過質疑，師生互動生生互動，尊重了學生個性化的學習方式，他們對文中難懂的詞句進行了討論，在認真傾...
將相和教學反思
秦國秦王 完璧歸趙澠池之會 藺相如趙國負荊請罪 廉頗三 以讀為本，創設語境。由於教學物件是農村的孩子們，針對農村和城市孩子們的差異性，我決定採用以讀為本為主要教學手段。其實，要讀懂這個故事並不難，但要真正讀懂藺相如 廉頗和秦王還需要下一番功夫的。因此，我設計多層次地訓練學生的朗讀，希望能通過讀，讓學...
將相和教學反思
本課是根據司馬遷的 史記 中的 廉頗藺相如傳 改寫的。它以秦國趙國的矛盾為背景，以藺相如的活動為線索。通過對 完璧歸趙 澠池之會 負荊請罪 三個小故事的記述。寫出了將相之間由和到不和又到和好的經過。讚揚了藺相如勇敢機智 不畏 的鬥爭精神和以國家利益為重，顧大局 識大體的政治遠見，也讚揚了廉頗勇於改過...