２０１３第７期（總第７９期）
教法交流
**金分割））的教學設計
北師大版八年級下冊《**分割》這節
課對學生的知識要求為：１．知道**分割如何活躍初中生物課堂氛圍
的定義；２．會找一條線段的**分割點：３．會判斷某一點是否為一條線段的**分割口羅震ｊ
穴點。對學生的能力訓練要求為：通過找一條黃
線段的**分割點，培養學生的理解與動如何促使學生對生物產生持久的興趣，促使學生進行自主、**、合作式的學手能力；對學生情感與價值觀要求為：理解習，成為生物教師工作的重點。在生物教學中，新的教學思想指導著教師要不斷推**分割的意義，並能動手找到和製作黃陳出新，改進教學方式，從而激發學生學習的熱情，提高課堂的實效。
筆者現就如金分割點和圖形，通過建築、藝術上的例項何使生物課堂活躍，使初中生學習生物知識興趣延續，談談本人在教學中的做法。
了解**分割，體會其中的文化價值，讓學一
、培養學生多提問
生認識數學與人類生活的密切聯絡。基於
在教學中筆者發現學生極少提出問題。經過調查發現，大多數學生碰到問題口以上幾點我是這樣設計這節課的：
其實是不敢問，因為處於青春期的他們有著極強的自尊心，他們擔心自己提出問翟
第一步：培養學生發現美、探索美
題而被其他同學笑話，於是便「三緘其口」；還有部分學生由於平時的學習基礎差俊首先創設問題情境，用多**演示很
或缺乏相應的思維能力而「無從下口」——他們不知道該怎麼問。結果導致整節課華
多漂亮的圖案，讓學生欣賞美，然後選擇一學生無問題，教師一言談，這樣的教學模式又怎麼能調動起學生學習的積極性呢？
個日常生活中常見的五角星圖案讓學生畫
我們知道，問題的出現**於對事物已有知識的觀察和思維，觀察得越仔細，出來，提出乙個問題：「如何找點ｃ把』４ｂ提出的問題就越多。學生只有具備了良好的觀察能力，才能不斷地發現問題。
如在分成兩段ａｃ和ｂｃ，使得畫出的圖形勻稱學習遺傳的基本規律前，先讓學生觀察自己家庭成員的一些性狀，調查自己所了美觀呢？」進而讓學生探索美，探索美開始解的或一知半解的有關遺傳方面的現象，學生經過仔細觀察，認真調查，問題就會要求學生從具體的資料人手，讓學生通過不斷出現「為什麼我的父母都是雙眼皮，而我是單眼皮？」「為什麼不能近親結婚？
」用刻度尺分別度量教課書上的五角星圖案「為什麼我們小區的一對近親結婚的夫婦，小孩很健康？」「為什麼醃製後的黃瓜比中線段ａｃ、ｂｃ的長度，然後計算，發現它醃製前的軟？」……對於愛提問的學生，教師要給予鼓勵，對於不愛提問的學生教們的值大約都是０．６１８，這個比值叫**師要多提供機會，也讓他們品味成功的喜悅（教師一定要及時給予表揚）。
在提問比，ｃ叫做線段ａｂ的**分割點，進而得和解惑中才能營造出和諧、活躍的課堂氣氛。
到**分割的定義。經過這一系列的活
二、教師自己要會問
動，使學生體會到生活中的美與數學知識學生的知識能力有限，提出問題的深度和廣度有限，所以教師要會及時提出是緊密聯絡的，從而培養學生的學習興趣，
問題，以啟發學生思考和質疑。
激發學生學習熱情，使學生在數學的海洋中遨遊。
筆者在生物教學中，根據實際教學情況，以疑問、設問、反問等多種形式，適時第二步：培養學生創造美
適當地向學生提出問題，如在學習生態系統的組成成分時，提出：「你認為地球如讓學生作一條線段的**分割點。通過幾何畫板演示果沒有細菌會怎樣？
」在學習動、植物的區別時，筆者問學生：「如果動物細胞有液**分割點的作法，然後讓學生分小組親自動手畫一遍，畫泡、細胞壁、葉綠體會是什麼情形？」「為什麼觀察洋蔥表皮細胞要用清水，觀察人完後讓學生驗證通過尺規作圖找出的點是否為**分割的口腔上皮細胞要用生理鹽水？
」「『人往高處走，水往低處流』，可植物體的水分又點，此處學生可以設未知數，通過作圖時取相等的線段及勾怎麼能從下面的根流上去了呢？」等等問題。每乙個知識點都不是教師的直接陳股定理用含有未知數的代數式把其它的幾條線段表示出述。
通過提出問題激發學生的思考，激發學生的發問，激發學生的交流和討論，學來，從而驗證出成**比。此處通過作圖驗證，培養學生計生才會知道個中原因。在筆者的生物課堂上，經常會有智慧型的火花碰撞，使學生在算能力及對真理的**能力的培養，讓學生理解事物的美緊張、活躍中理解了生物學中抽象的和易混淆的知識。
是有科學依據的。
三、教學形式要豐富第三步：培養學生應用美
新課程改革提倡自主、研究、合作的學習方式，這種學習方式是以學生為主學生學會作一條線段的**分割點後，再讓學生欣賞體，以能力和素質的培養為目標，以關注學生的個性發展為特點，以**性學習為古希臘時期的巴台農神廟，把它的正面放在乙個矩形ａｂｃｄ主導的模式進行。這就要求我們在平時的教學中實施新的學習模式。這不但能引中，以矩形ａｂｃｄ的寬ａｄ為邊在其內部作正方形ａｅｆｄ，起學生的興奮感和愉快感，而且在這種氣氛下學生也能牢固地掌握所學的知識。
整個建築給人一種協調的美感，主要原因是矩形的寬與長所以要使生物課堂的氣氛活躍，要讓學生在愉快的心境下接受知識，不僅僅靠「問的比是**比，接著讓學生分小組討論怎樣做出乙個**題」的設定，還要有靈活的課堂形式、直觀教具的展示、形象化的語言等等。
矩形？由於前面我們學會作一條線段的**分割點，只要作１．教學場所多樣化
出矩形長的**分割點，作乙個**矩形就迎刃而解了。其如進入初一的第一節課，筆者並不是在課堂上對學生傳授一些基礎知識，例次讓學生**下一道題：科學研究表明，當人的下肢長與身如生物與人們的衣、食、住、行的關係；學習生物的意義和方法等等。
筆者只是帶領高之比為０．６１８時，看起來最美。某成年女士身高為１５３ｃｍ，學生走出課堂，親臨校園的樹林下、花叢中，植物千姿百態、運動方式趣味橫生，感下肢長為９２ｃｍ，她的高跟鞋鞋跟最佳高度約為——ｃｍ（結受人與自然和諧相處的美妙。筆者向他們講述「蟒蛇感恩」，袁隆平、達爾文等故事，果精確到０．１ｃｍ）．這一題與生活緊密結合，學生學習熱情高「大樹底下好乘涼」的科學道理。
看到孩子們那好奇的眼睛、愉快的笑臉，筆者深深漲，通過小組討論很快得出答案。緊接著又設計同組的四個感受到打破常規的這節課取得了很好的教學效果。
同學互相幫對方設計一雙高跟鞋，這樣增強同學的團結互２．直觀化教學
助精神，也增強同學之間的友誼。最後讓學生回家量一量自生物知識學習的是大自然的各種生物的形態、結構和生理，如果每節課都到己家人的身高，看看家人的身高比例與**比相差多少，讓室外、實驗室、多**教室也不太現實。可是如果只是在教室中照本宣科，學生肯學生給自己的媽媽設計一雙高跟鞋的高度，增強學生學習定會感到抽象而無趣。
所以，筆者在教學中只要課外能找到的東西都會將其帶入的信心，讓學生體會到學以致用的道理，從而也使親子關係課堂，讓學生親自感知，如腦、心臟模型；學習根系時帶水稻與棉花的根；講述軟體更加和諧。
動物時，展示河蚌，認識珍珠層和外套膜；觀察井口邊草的孢子囊群感知孢子生第四步：培養學生留住美
殖；展示豬腿骨和腎臟，學習骨和腎臟的結構等等。教師在展示學生在觀察過程中學生通過發現美、探索美、應用美一系列的活動，對黃培養了能力、活躍了氣氛、學到了知識。
金分割線段及**矩形有了深刻理解，讓學生學會反思，反３．將生物知識融入生活
思作一條線段的**分割點和乙個**矩形的方法，體會生物學是自然科學，各種生物生活在自然環境中，所以生物知識與生活緊密**分割與生活緊密聯絡在一起，數學與生活緊密相聯，美相關。在學習「影響生物生存的非生物因素」時，引導學生將思維發散到古詩句「人中有數學，數學中有美。從而培養學生從小學會發現美、探間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開」，讓學生從生物學角度解釋，造成此種現象主要索美、創造美、應用美和留住美的優秀品質！
是何種非生物因素的影響？
（作者單位：廣東省深圳市布吉中學）
（作者單位：江西省撫州市金巢經濟開發區崇崗中學）１３
初中生物課堂聽課記錄
引言 1 人生存的最基本條件有哪些？學生活動 請學生像游泳時練習憋氣那樣，吸一口氣，然後屏住呼吸，看能憋多長時間？2 氣體的進入是由哪個系統來完成的？通過生活常識來設問，激發了興趣，引起學生的有意注意力，自然引出課題，新知識學習呼吸系統由哪些器官組成？設問 呼吸系統由哪些器官組成？學生活動 學生自學...
初中生物課例分析
楊金良 饅頭在口腔中的消化 初中生物實驗課培養學生操作能力的研究 教學目標 1.知識 技能目標 1 通過 實驗使學生了解食物中的澱粉在口腔中發生了變化。2 通過 實驗使學生知道澱粉在口腔中發生變化與牙齒的咀嚼 舌頭的攪拌以及唾液的分泌都有關。3 培養學生學會如何設計 實驗來檢驗自己的假設。2.能力目...
如何提高初中生物課堂教學有效性
關鍵詞 生物課堂有效性提高探索 通俗地說，課堂教學的有效性是指通過課堂教學活動，使學生在學業上有收穫，有提高，有進步。具體表現在 學生在認知上，從不懂到懂，從知少到知多，從不會到會 在情感 態度上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。歸根結底衡量課堂教學是否有效最核心的一點是看學生是...