淮安市淮海路小學葉小燕
【教學內容】
蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數學》三年級（上冊冊）p16~18。
【內容簡析】
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【教學目標】
1．使學生通過觀察、操作和數數等活動，理解整千數和一萬的含義，知道萬以內的數字名稱和順序，知道10個一千是一萬；能正確讀、寫整千數和一萬；能正確口算整千數家、減整千數。
2．使學生在認識整千數和一萬的過程中，進一步體會數學知識之間的內在聯絡，能利用已有的認數經驗進行類推，進一步感受十進位制計數法的特點。
3．使學生在探索中感受數學在生活中的應用，體驗與同學合作學習的樂趣，增強學好數學的自信心。
【教學重難點】
初步認識整千數和計數單位萬，建立一萬的感性認識。
【教學準備】
課件練習紙
【教學設計及意圖】
一、情境創設
師談話：今天是9月20日，有10位老師和我們全班44位同學一起學習，你們高興嗎？那你們能不能也和老師一樣說一句話，裡面也要有一些數呢？」
（設計意圖：生活化、活動化的問題情境最容易引發學生的問題意識，使學生產生自主探索和解決問題的積極心態，因此，在課的開始， 我說了一句話含有很多數字，讓學生也學著我說說從而感受到數的無處不在，由此引出今天要學更大的數。）
二、**交流
1．數一數。
師：（課件出示乙個正方體）這是乙個小正方體，用一表示。（出示：一）
看這裡有幾個？一起數一數。（依次出示，乙個個疊起來）
生：一起數。
師：10個一是乙個十。
追問：乙個十裡面有幾個一？
生：回答。
師：（出示一百個正方體組成圖）請你十個十個地數，有多少個？
生：獨立數。
師：哦，10個十是一百。也就是說，一百裡面有……
生：（接著說）10個十。
師：（出示一千個正方體組成圖）一百一百地數，這裡有多少個小正方體？
生：一起數。
師：對了，10個一百是一千。
2．理一理。
師：通過剛才的回憶，我們知道滿了10個一是十；滿了10個十是一百；滿了10個一百是一千。個、十、百、千是我們以前學過的計數單位。從一到
十、從十到百、從百到千，都是滿十進一（引導學生說）。（板書：千百十個）
3．實踐操作，學會讀寫整千數。
（1）**認識。
師：(出示計數器，沒有萬位）這個計數器上已經標出了哪些計數單位？（個，十，百，千）計數單位所佔的位置叫做數字，所以對應的數字分別是——（個位，十位，百位，千位，數字）(板書)
（設計意圖：在這裡我將書本原來的教學順序進行了修改將構建數字順序放到前面教學，為了後面更好地教學數的讀寫。）
追問：如果在個位、十位、百位上撥上2顆珠子，是多少？那麼表示幾個幾？
師：這表示多少？（在千位上出示乙個珠子）
在千位上撥上3顆珠子，它表示幾個幾？是多少？
3個千是3000，（指著3000）請你在計數器下面寫出這個數。
生：寫一寫。
師：（追問）3要寫在什麼數字上？
對了，3個千是三千，在千位上寫「3」，它後面的百位、十位、個位上乙個計數單位也沒有，所以要在「3」的後面連著寫三個0（要從最高位寫起），這個數讀作——三千。（課件出示：3個千是3000，讀作：
三千）師：（在千位上撥上5顆珠子），它表示幾個幾，是多少？相互說一說，寫一寫。
生：說一說，寫一寫，交流。（出示：5個千是（5000）。
師：這表示多少？（撥出2000）
（2）比較歸納。
師：1000，2000，你能再找出幾個像這樣的數嗎？
生：撥一撥並回答。
師：誰能按一定的順序說一說？
說的真完整看看這些數，有什麼特徵？（課件出示：1000到9000）同桌討論。
生：討論交流。
師：這些數都是四位數，個位十位百位上都是0，千位上是幾就是幾千。像這樣的數就是今天我們要認識的整千數。（板書課題：認識整千數）
整千數有什麼共同點？相互說一說。
（3）練習鞏固。
想想做做2：讀出整千數。讀給同桌聽。（課件出示：三千九千）
想想做做3：寫出整千數。寫一寫。（課件出示：4000 6000）
4.**認識一萬。
（1）操作認識一萬和萬位。
師：通過剛才的學習，我們認識了整千數。看老師撥了幾千？（逐一撥珠，學生說數）
現在是多少？（9000）9個一千是9000。
再添上一顆珠子，現在是——？
生：一萬。
師：幾個一千是一萬？
生：10個一千是一萬。（板書）
師：對，10個一千就是一萬，一起讀一遍。一萬裡面有10個一千。計數器上怎麼表示一萬？
生：操作。(去掉千位上10顆珠子，在萬位上撥一顆珠子)
師：「萬」和「萬位」在哪呢？很好，1個萬是一萬，「萬」就是今天我們認識的計數單位的新成員。「萬」所在的數字就叫——萬位。萬位在千位的左邊一位。（板書：萬萬位）
你能寫出一萬嗎？
生：寫一寫。
師：10000是幾位數？一萬是五位數，最高位是萬位。
小結：千位的左邊是萬位，在萬位上撥上1顆珠子就表示一萬，一萬可以寫成10000。
（2）感受一萬。
師：我們又認識了「一萬」，10000究竟有多大？
①課件出示：10個正方體圖。
②紙的厚度。
師：這裡有一張紙，你摸摸它的厚度，感覺怎樣？（很薄）估計估計一萬張紙疊在一起有多高呢？
生：比劃。
老師這兒有1000張影印紙，（用手比劃：這麼高）10包這樣的紙就是10000張了。你能用手比劃一下一萬張紙的厚度嗎？
師：我們來驗證一下，（公尺尺）1000張紙大約10厘公尺高，那麼一萬張紙大約多高啊？原來一萬張紙大約有1公尺高呀！（師生共同比劃）
生：感受1張紙的厚度——1000張紙的厚度。
③10000本數學書的高度。
10本數學書高（70公釐）7厘公尺，100本數學書高70厘公尺，1000本數學書高700厘公尺（7公尺），10000本數學書高7000厘公尺，也就是70公尺，十幾層樓房那麼高。
④這個體育館大約能坐一萬人。（課件出示）想一想：需要幾個你才能坐滿？我們學校大約有2000人，坐滿這個體育館需要幾個像我們這樣學校的學生呢？（5個）
生：借助手指，兩千兩千的數。
師：小結。5個2000就是10000。看來10000是乙個比較大的數。究竟有多大？10個一千就是一萬。
（設計意圖：本環節的設計，旨在讓學生感受一萬有多大）
5.自主整理認識數字順序表。
今天我們又認識了哪個新的計數單位和數字？你能把這張數字順序表按從右往左的順序填完整嗎？（出示**）
生：填一填。第17頁。
師：引導交流。
追問：為什麼表中左邊一欄還有省略號呢？（隨著今後知識的學習，我們知道我們會學習更大更多的數字，所以我們用省略號來表示）自己記憶一下。
生：記憶。
師：數字順序表右邊起，第一位是——（ ），第二位是——（ ）。從右邊起，第幾位是萬位？千位在第幾位？
三、鞏固應用。
師：同學們，今天，我們認識了整千數和一萬（板書補充課題）。下面我們一起運用知識來闖關。
1.填空。
（1）一千一千地數，4個一千是（ ），7個一千是（ ），10個一千是（ ）。
（2）3000裡面有（ ）個千，9000裡面有（ ）個千，
10000裡面有（ ）個千。
師：非常棒！闖過第一關！請看題。
2.想想做做1 第17頁
師：這是一條數軸，直線最左邊的端點標的是0，第二個端點標的是1000，所以一小格就表示1000。請你填一填。
生：獨立完成填空。
師：引導學生從直線左端的0開始依次讀一讀，檢查填的是否正確。
出示問題：7000是接近1000，還是接近10000？
生：小組討論。
師：組織交流。
追問：最接近7000的整千數是什麼，最接近10000的整千數是多少?
師：又過了第二關。下面的題目你會做嗎？
3.想想做做 4 第18頁
生：自己完成在書上，然後說說口算的過程。
師：（隨機問）你是怎樣算的？
過了第三關。繼續看題！
4.想想做做 5（逐步出示）
師：題中告訴我們哪些資訊？你可以提出什麼問題？
出示問題學生回答。
又過了第四關。
5.想想做做 6
師：出示**。
生：同桌合作完成。
師：你還能提出哪些問題？（同桌之間乙個提問題乙個口答）。
指名幾組回答，全班交流。
真棒！過五關了，過關成功。
四、總結評價：
這節課我們學習了什麼？
五、拓展延伸。
想想做做 7
生：合作解決然後全班交流。
整百整千數設計
整百整千數加減法教學設計 一 教材分析與設計思路 本課時教學內容是課本81頁的例9和例10，是在同學們掌握千以內數的讀寫法 萬以內數的讀寫法的基礎上以及整十數加減整十數 加減一位數口算的基礎上進行教學的。通過與生活貼近的生活情境匯入，讓學生通過說計算過程掌握算理。通過口算比賽激發同學們學習的熱情。通...
千以內數的認識
1 填空。1 百里位的左邊是 位，右邊是 位。2 一千裡面有 個百，一百里有 個十。3 最大的三位數是 最小的三位數是 最小的四位數是 4 從796開始，往後數5個數是 5 二百二百地數數，數到一千是 二百 百 百 百 一千。三百三百地數數，數到一千是 三百 百 百再數 百是一千。四百四百地數數，數...
《認識整萬數》教學反思
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