為學生開啟心靈的一扇窗

作者：王越

**：《教育教學論壇》2023年第40期

摘要：當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的挑戰，心理健康教育顯得尤為重要。心裡健康教育不但需要專業的課堂教學，更需要滲透進學校教育的全過程。

在小學階段，語文學科在所有教學中佔較大比重，且教學內容形象、生動，教育性強，因此，語文教學成為了滲透心理健康教育的重要陣地。本文結合語文學科教學與心理健康教育的特徵，**心理健康教育在小學語文教學中的滲透，為小學生的心理健康素質培養提供參考。

關鍵詞：小學語文;心理健康;培養

中圖分類號：g623.2 ; ; 文獻標誌碼：a ; ; 文章編號：1674-9324（2014）40-0266-02

據有關資料顯示，當今我國的小學生中，有各種心理問題的佔87.6%，其中較嚴重的心理缺陷者佔32.1%，而有嚴重心理問題的佔7.

8%，並且這個比例還呈逐年上公升的趨勢。因此，開展全面有效的心理教育刻不容緩。教育部頒發的《中小學心理健康教育指導綱要》指出：

要把心理健康教育貫穿在學校教育教學活動之中。由此可見，學校教育已成為維護學生心理健康的主要陣地，各門學科的教學都應擔當起此項重任。而語文學科因其本身的特徵，兼具工具性、人文性於一體，成為了開展心理健康教育的有力平台。

一、立足課堂教學，營造心理健康教育的氛圍

1.打造良好的課堂心理環境。美國心理學家羅傑斯認為：

成功的教學依賴於一種和諧、安全的課堂氣氛。因此，打造良好的課堂心理環境是上好一節課的關鍵。作為教師，首先應當把微笑帶進課堂，縮小與學生之間的距離。

教師如果精神煥發、情緒飽滿地走上講台，教態親切自然，學生聽課的注意力也會有很大的提高。教育心理學還應當應用於日常教學的各個環節。例如在課堂教學過程中教師要充分利用學生好動、好奇、好表現的特點，讓學生動口、動手、動腦，在群體活動中主動交流，尋找時機進行自我表現。

充分利用多**手段也可激發學生的主動性、積極性，引發他們情感的共鳴。