孝感市體育路小學劉紅梅
」作為語文教師，我們都清楚，學好語文的乙個關鍵在於閱讀，無論是課內閱讀還是課外閱讀，那些閱讀面廣，喜歡閱讀的孩子的語文綜合能力總要強於不喜歡閱讀的孩子。因此作為語文教師如何利用這一有效的手段則是至關重要的。
很多教師非常注重孩子的課內閱讀，引導孩子閱讀，理解，而大部分家長也會在孩子上學之前千叮嚀萬囑咐，上課一定要好好聽講，做好筆記。可同時，他們很反對孩子進行課外閱讀，在他們看來，孩子看課外書是耽誤時間，是不務正業。因此就出現了這樣的狀況：
在學校孩子看課外書會被老師沒收，在家裡則會被父母責罵。除了作文書，其他書都會被老師家長拒絕。造成了孩子看書成了地下工作，提心吊膽。
其實作為教師在努力提高課堂閱讀教學效率的同時，也必須重視學生的課外閱讀，使課內外閱讀有機結合起來，取長補短，互相促進。
《語文課程標準》指出：一、二年級的孩子課外閱讀總量不得少於5萬字，三、四年級孩子的課外閱讀總量不得少於40萬字，五、六年級課外閱讀總量不少於100萬字。課外閱讀對於學生學習語文的重要手段。
如何利用好這一手段，使它成為學生學習語文的另一扇有效的視窗是語文教師應該考慮的問題。 由於課外閱讀內容的廣泛性及閱讀實施渠道的不規範等原因，課外閱讀的指導操作起來有較大的困難，導致了課外閱讀的實踐及目標實現的不明確性。所以課外閱讀絕對不是簡單的看書，而是需要教師指導的教學任務。
曾經聽到有的家長說：「我孩子很喜歡看書，涉獵面也很廣，可是他的理解能力還是那麼差，習作也是一塌糊塗。」其實這就是典型的缺乏指導的結果。
如果孩子不能在有效的指導下閱讀課外書籍，其結果可能就是家長說的看的書不少，可收效甚微。所以對孩子的課外閱讀做必要指導是非常重要的。
如何對孩子的課外閱讀進行有效的指導，使它成為孩子們有效的知識獲取工具，這是作為語文教師應該考慮的問題。很多教師可能認為課外閱讀是單獨的，和語文教學沒關係。其實不是這樣的，課外閱讀和語文學習是乙個完整的整體，很大部分應該是課內知識的延伸。
如果能將課內語文學習和課外閱讀有效結合起來將會起到事半功倍的效果。
一、 利用書中課文內容引導孩子讀相關書籍。
小學課本中有很多課文可讀性很強，有的很有趣味，有的文字優美，還有的哲理性比較強。孩子們在學完這些課文後意猶未盡，在此基礎上教師可以相機引導孩子去閱讀類似的文章。比如學完《青海湖，夢幻般的湖》後，可讓學生在積累了課文中的優美詞句後，再去找描寫祖國山河景色的文章，由於孩子們在課文中感受了景點的美麗，自然有興趣去找其他的文章進行閱讀；在學生還沉浸在《赤壁之戰》的硝煙中，對諸葛亮的智慧型讚嘆不已的時候，自然不會拒絕進一步閱讀三國故事，了解三國演義。
類似的引導在語文教學中隨處可見，只要教師用心去發現，一定能更多地引導孩子閱讀更多的課外書籍，
二、 通過課文作者引導孩子讀他們的更多文章。
對於中外名作家的文章，在小學語文內課本中也多有出現。如果能充分利用這一資源引導孩子進行課外閱讀，一定會有很好的效果。如在學習了老舍先生的《養花》之前，教師可以讓孩子們蒐集老舍的有關資料，對老舍的作品有一定的了解，在課文的學習結束之後，教師可以推薦孩子們去閱讀更多的的老舍的作品，並對他的作品做一些的介紹。
當然，僅僅是利用課內內容擴充還遠遠不夠。要進一步擴大孩子們的課外閱讀面，還應該利用其他的方法進行引導。
三．設立讀書角，營造讀書氛圍。
大部分孩子對於課外閱讀有一定的興趣，但也有少數孩子對此不願涉足，但如果給他營造乙個讀書的氛圍，一定會影響到這些不願閱讀的孩子，並由此從「要我讀」轉化為「我要讀」。無疑，讀書角就是給乙個班級營造讀書氛圍的很好的方法。讀書角的創設，應該動員所有孩子參加，讓孩子們將自己的書捐獻到讀書角，這樣給了孩子閱讀更多書籍的機會，同時，那些愛讀書的孩子也會帶動不愛看書的孩子，使他們逐漸加入到讀書的行列中來。
有了讀書角，給了孩子們更多的讀書機會，也給了孩子們讀書的氛圍。
四、開展讀書活動，激發閱讀興趣。
孩子們都有好勝的一面，如何充分地利用這一點，使它進一步激發孩子閱讀的興趣，這就需要一些手段來配合，讀書活動的開展將是乙個不錯的激發閱讀興趣的方法。如開展讀書比賽，讓孩子們將自己讀過的書推薦給其他孩子，這樣既能給孩子表現的機會，又能進一步激發孩子讀書的興趣，同時也可以讓其他孩子了解更讀的好的書籍。另外朗誦比賽，劇本表演比賽等一系列的活動都是推動孩子們課外閱讀的好方法。
五． 學校家庭相配合，給孩子創造讀書的條件。
讓課外閱讀為農村孩子插上夢想的翅膀
其次作為家長，應該把選擇課外書的主動權交給學生，讓學生自己選擇自己喜歡的課外閱讀書籍，給孩子提供輕鬆自由的閱讀環境。只需嚴管真正對孩子不利的書，不應人為約束和控制孩子所讀書刊的內容 型別和範圍。一般說來，從上小學開始，大部分孩子在閱讀內容的選擇方面已逐漸形成自己的愛好和興趣，家長只應在平時注意觀察 ...
同步閱讀為農村小學生開啟課外閱讀的大門
蕪湖縣小學語文課外閱讀教學工作經驗交流材料 蕪湖縣教研室潘靜 一 為什麼進行小學語文同步閱讀教學研究 同步閱讀是農村學生的需求 教師的渴望 農村小學語文教學存在的問題 教師教得累 字詞句強拉硬拽，段篇章條分縷析，重難點深度剖析，滿堂灌照本宣科，教師怎能不累 學生學得厭 一篇3分鐘即可讀完的課文要學3...
家長怎樣為孩子選擇課外閱讀書
家長應該怎樣為孩子選擇課外閱讀書？小桔燈 寫在前面的話 常有家長向我求助怎樣給孩子選擇課外書，或者如何激發孩子閱讀興趣，這說明各位爸爸媽媽們大多對孩子的閱讀是重視的。這是一種好的現象。但，我對選擇課外書可以提供自己的看法，對激發孩子的閱讀興趣卻可以說是有心無力。因為，孩子閱讀的環境以家庭為主，而小孩...