各位評委老師，大家好！我是@號考生，我今天說課的內容是蘇教版小學數學二年級下冊第七單元《認識圖形》的第一課時，本課讓學生通過具體的生活情境直觀地認識角，學會角的各部分名稱，角的記法和讀法，比較角的大小。根據學生的思維特點及空間觀念，我努力為學生多創設生動直觀的情境，讓學生結合實物動手操作，為學生辨認銳角、直角、鈍角建立角、直角、銳角、鈍角的直觀形象打下基礎。
在認識角的活動中，充分發揮學生的主動性，讓學生親自體驗，以加深對知識的理解。
根據我對新「課標」的理解，我把這一課作了兩個定位：第
一、在本冊書中的定位。《認識角》是乙個獨立的單元，在整冊書中只佔三課時，所以在講授完這一課後，就必須讓角的概念根深蒂固地印在學生的腦中。第
二、在整個小學階段的定位。學生在以前的學習中已經對正方形、長方形、三角形等平面幾何圖形有了認識，但角的認識卻是第一次系統地在教材**現。這就說明了本課的重要性。
因此，教好這部分內容尤為重要。根據這兩個定位，我制定了以下教學目標：
教學目標：
1.結合生活情境，直觀地認識角，能辨認角的大小，並能在生活中熟練運用，解決生活中的問題。
2.培養學生的操作能力及思維的靈活性，鼓勵學生從多種角度思考問題。
3.通過情境的創設，激發學生的學習興趣及求知慾。
為了達成以上四個目標，我覺得本節課應該尤其注重
教學中的重點、難點：
重點：讓學生通過生活情境認識角。
難點：直觀地比較角的大小。
教學方式及方法：那麼根據新「課標」的精神及新世紀版教材以及低年級學生的特點，只有新身經歷知識的形成過程，學生才有可能真正的理解、運用和最大限度地內化知識。在課堂上，為了更好地體現學生的主體地位，把學生作為乙個主動**、發現知識的研究者，所有教學內容都是以這一思想作為主旋律，為此我設計了「折一折」、「摸一摸」、「比一比」等讓學生通過親自動手的數學活動，引導學生探索新知，進而發現問題、解決問題。
在這個過程中有獨立學習、猜想、驗證、觀察來激發學生的學習興趣。我把生活情境滲透到課堂的每乙個環節，讓學生們從生活中學習知識，再把知識還原到生活中，從中提煉出生活中處處有數學、在生活中學數學，培養他們善於發現、善於思考、勇於創新、主動獲取知識的精神，
根據班級學生已有知識的程度，我在課堂上大膽採用引導教學和嘗試教學相結合的方法進行教學。這種方法有效地改變了傳統的「老師講，學生練」的教學模式，而採取「先試後導、先練後講」的方式，運用多**課件讓學生先感知，再經過老師的引導，使知識系統化。在此過程中，我重視學生學習的主觀願望，讓學生「找一找」、「辨一辨」、「折一折」，分散教學難點。
學習方式及方法：
古人說：授人之魚，只供一餐所需，而給人之漁，終身受用不盡。根據教材特點和學生的認知規律，本節課在學法的指導上，我引導學生通過自己的觀察、討論、交流、實踐等活動自己獲取知識，允許方法多樣化，讓學生通過自己的思考提出各種方法。
教學程式設計：
1.創設情境匯入新課
首先，我用多**課件向學生展示一幅「街景圖」，吸引學生的注意力。用親切的導言引導學生仔細觀察圖：「同學們，你們看這幅圖，這就是未來的淮安的街景－－乾淨、整潔。
在這麼美的圖中，你能找一找**藏著角嗎？在生活中，你還見過哪些角？
根據學生的回答情況，我會對他們已掌握知識的情況大致有了了解。在這裡，我設計了兩套方案。如果學生對角的認知比較明確，我請他們直接用手中的不規則紙摺出乙個角。
如果學生找得不是十分理想，我會先示範，折出乙個角，請同學們確認這是不是乙個角，再請他們動手折。這種把數學從生活中帶入課堂的匯入方法簡單易行，過渡平緩。
本環節的設計體現數學教學緊密聯絡學生的生活實際、學習實際，使學生親身感受到數學就在自己的身邊。
2.初步感知形成規律
兒童的思維特點是從具體到抽象，所以，讓他們閉上眼睛摸一摸自己手中的角，再摸摸同學的角，討論 「摸完了角，你有什麼感覺？」閉上眼睛，是讓學生把注意力集中在手上，也使他們感到新奇，通過對照和比較，發現角的特點。這樣充分地培養了學生的總結能力。
也把他們的回答引導到正確答案上來。
通過小組的匯報，教師幫助學生總結出什麼樣的圖形是角就足夠了。然後再進一步了解角的各部分的名稱，我把這個權力交給了學生。「請同學們給他們取個名字」，引出「邊」和「頂點」的概念，再研究讀法和寫法！
用這種方法，把固定的知識多樣化地呈現給學生。
這時適時地出示幾道小題，練習形式上，大膽放手讓學生交流討論，喊學生上台演示，讓學生做小老師對學生的表現打分，對表現好的進行表揚。
本環節的設計，我沒有束縛學生的手腳，而是組織學生進行自主的探索性的學習，大膽的讓學生自己觀察、自己發現、自己描述、相互補充，豐富多彩的實踐活動，練習形式的多樣化，題型由難到易，為不同層次學生提供發展的平台，學的不好的達到他想要的練習，學的好的孩子思維能夠跳躍性發展，極大地激發學生積極性和主動性，使學生學得輕鬆愉快。
3.肯定成績深入探求
教師對學生的練習給予充分的肯定，這時加入活動角的部分，學生根據剛才的經驗很容易總結出角的大小只與張口有關，而與邊的長短無關後再回到紙折角上來，讓同學們比較一下同桌兩人紙折角的大小。「你能把大角折成比較小的角嗎？」學生在實踐操作中，自主參與解決問題，既培養了創新意識，又培養了空間想像能力和主動參與習慣。
充分激起了學生們迴旋噴湧的思辨力和創造力，自己總結出最適合自己的比較角大小的方法。「直觀辨認角的大小」這一教學難點在玩玩樂樂中就達到了。
我這部分的教學設計就從生活實際中學生最熟悉的事物中引入，化為具體的知識再還原到生活中去，從而在生活中積累更多的經驗，為今後學好有關角的知識奠定堅實的基礎。
全課總結與質疑：
一節好的數學課有個完美的總結，對本課從整體進行把握，檢查學生是否真正掌握全課知識，讓學生在小組裡說說他在這節課學了些什麼知識，然後讓學生對本節課的疑問向老師提問，同學之間幫忙，老師針對性講解，做好教學活動的組織者和引導者。
布置作業：
1、 動手畫幾個角，比較所畫角的大小
2、 出示直角、銳角、鈍角，讓其比較大小，下節課研究
教學時間分配：
兒童心理學研究表明兒童有意注意可集中15分鐘左右，所以有效分配時間，達到最有效的教學效果，我準備這樣分配時間，引入部分3分鐘，自主**部分15分鐘，鞏固練習部分18分鐘，總結歸納質、梳理全課4分鐘。這樣分配時間，充分運用學生的有意注意學習新知，留給學生充足的時間鞏固練習。
教學效果**：認識角一節充分體現學生創新能力的新型課例，學生能夠主動參與到課程中來。自主、合作、**的學習方式自然地融入整節課。
教師變教為導，結合生動有趣的多**課件，減輕了學生的學習壓力，變為自主汲取新知的動力。我認為在講授完這一課後，概念類知識會以系統的生活例項留在學生的記憶中，而不是以文字的形式機械地印在學生腦中。結合生活情境，學生會在達到教學目標的基礎上有所創新。
板書設計：板書是教學中不可忽視的重要教學手段，既能有助於教師的教，又方便學生的學，我設計的板書簡單明瞭，是本課的「明線」
認識角邊：直直的
角頂點：尖尖的
張口越大，角越大
我的說課到此結束，謝謝各位評委老師！
角的初步認識說課稿
我說課的內容是人教版小學數學第三冊第三單元 角的初步認識。p38 40 本節課是在學生已經初步認識長方形 正方形 三角形的基礎上教學的。同時這部分內容又是今後學習角的基礎，對於二年級的兒童來說，如此抽象的圖形會讓他們難以理解，所以教材在編排上從孩子熟悉的校園生活場景圖匯入，教材把這些角都用色線標示出...
《認識三角形》說課稿
塘坪小學李娜 尊敬的各位評委，下午好！今天我所說內容是西師版四下第四單元第一課時 認識三角形 下面我從教材 教法 學法 教學流程 板書設計這幾個方面來做簡要闡述。說教材。本課知識是在學生接觸過三角形，並對三角形有所認知的基礎上安排的。它包括例1和例2，涵蓋 三角形的定義 特徵和認識三角形的高，並體會...
認識周長說課稿
今天我說課的內容是xx版小學數學第xx冊第xx單元 圖形的周長 中 認識周長 這部分知識。本課指導學生通過操作 實踐，感悟周長的含義，了解物體表面或平面圖形一周邊線的長就是他們的周長，能自主探索測量 計算周長的多種方法。在認真學習 數學課程標準 深入鑽研教材，充分了解學生的基礎上，我準備從以下六方面...