二、觀察實踐，**新知。
1 、聯絡生活找身邊的角
現實生活中處處都有角的足跡，誰來說說，你在那些物體的表面見過角？（學生觀察，交流，充分發言。）
2 、觸控感知角的特點
看來角在我們的生活中是無處不在的。瞧，就連我們學習用的三角板裡也藏著不少角呢！現在，請同學們拿出你的三角板，觀察上面的角，找出其中的乙個角，像這樣（教師示範摸角的頂點）摸一摸，有什麼感覺？
（生交流）再摸摸這兩條線（教師示範摸角的兩條邊），感覺怎麼樣？（生交流）
同學們表現得很好！可見，每個角都有乙個尖尖的地方和兩條直直的線。數學家們給角的每部分都起了名字，這個尖尖的地方叫做角的頂點，這兩條直直的線叫做角的邊。
（邊說邊板書）所以我們說，乙個角有乙個頂點，兩條邊。
3 、找校園中的角進一步明確對角的認知
同學們觀察的可真認真！不僅如此，在美麗的校園裡也有許多角。現在就請同學們看書38頁，在小組內說一說都**有角。
（**主題圖） ( 全班交流，要求：一人說的時候，其他同學負責當小法官，來判斷他說的對不對。 ) （
4 、動手折加深對角的認識
在你們的努力中，老師看到了你們的成績。所以，老師獎勵給每個同學乙個小小的禮物。（發圓形紙片）看看老師送給你的禮物裡面有角嗎？
（生搖頭）那現在就請你們給老師折出乙個角，好嗎？如果不會可以和同桌討論討論。（生折角，教師巡視。
）願意把你折好的角給同學們看看嗎？現在就請你們到小組裡展示一下你的作品吧！（小組交流自己折的角，老師評價。）
5 、動手畫，掌握畫角的方法
同學們的小手可真巧！那你願不願意用你那雙巧手把這美麗的角畫下來呢？請同學們先試著畫一畫，也可以同桌互相商量一下該怎麼畫角，然後再動手畫。（生嘗試畫角，教師巡視。）
誰願意說一說你是怎麼畫的？（生交流）
教師小結：先畫乙個點，然後從這個點起，用尺子向兩個不同的方向畫兩條線，作為角的兩條邊，這樣就畫成了乙個角。 （課件演示畫角的過程）
現在就請同學們用老師的方法畫乙個角，老師相信你們一定行！（學生同桌監督畫角）
6 、遊戲互動發現角的大小
同學們可真聰明！請拿出你們的活動角，我們一起來做乙個遊戲，聽老師的要求：用活動角擺出乙個較大的角？（老師評價）怎麼使它變小呢？（生隨教師要求活動變換角的大小）
同桌遊戲：偷偷擺出乙個角，然後拿出來比較，誰大誰就贏。
老師這裡也有乙個活動角，它的邊很長，你們誰敢來和我比？猜一猜誰能贏？（老師一定贏） ( 師生互動遊戲，比的結果使學生恍然大悟。 )
教師小結（也可以通過教師的引導，讓學生說）：通過剛才的比較，我們發現，角的大小與兩條邊的長短無關，而是和兩條邊叉開的程度有關。叉開的口大，角就大，叉開的口小，角就小。 （課件展示）
三、鞏固練習，加深認識。
1 、判斷角。（數學書 42 頁 1 題）
2 、找圖形中有幾個角。（簡單的——書中 42 頁 2 題；較難的——教師卡片中的圖形。）
3 、拓展練習。
三角形有三個角，剪去其中的乙個角，還剩幾個角？（小組討論後，指名動手操作。）
四邊形有四個角，剪去其中的乙個角，還剩幾個角？（小組討論後，指名動手操作。）
五邊形有五個角，剪去其中的乙個角，還剩幾個角？（小組討論後，指名動手操作。）……你發現了什麼？ （引導學生歸納）
四、歸納總結，課外延伸。
1 、通過今天的學習，你學會了什麼知識？（學生談收穫，教師及時予以肯定。）
2 、同學們的收穫可真不少！今天就請同學們回家也考考自己的爸爸媽媽，讓他們找一找家裡的角，你來當小法官，好不好？
課後反思：
「角的初步認識」是乙個比較傳統的教學內容，在準備此課前我就查閱了這個內容以往的教案，但都覺得過去的教學方法比較陳舊，因為新的課程改革提倡的是讓學生合作**，自主學習的教學理念，所以我在備課時，摒棄了以往從頭到尾牽著學生學習的方法，設計了讓學生盡可能多地通過找一找、做一做、畫一畫、比一比等操作活動，調動學生的多種感官參與學習，讓學生在充分的活動中，在自主探索與使用交流中，建立角的表象，從而豐富對角的認識，發展空間觀念。真正體現「讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型的過程」這一基本理念。整個教學過程學生學習興趣濃厚，積極投入學習，認識角的設計形式多樣，教學效果良好。
本節課自始至終貫穿了學生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學生好奇、好動的心理特點和幾何初步知識直觀、操作性強的知識特點，更重要的是充分體現了以活動促發展的活動教學思想。我把原來的知識傳授設計成了一連串的活動，學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中發展，在玩中學，學中樂。整個教學過程是以學習者為中心，以學生的自主活動為基礎，學生真正動了起來，課堂真正活了起來。
不足的是教學畫角這一環節，為了節約時間沒有讓學生自己嘗試畫角，老師代替包辦了。
板書設計：
角的初步認識
認識角教案
礦工路小學王芳 教學內容 蘇教版課程標準實驗教科書二年級下冊第64 66頁。教學要求 1 讓學生經歷由實物上的角抽象為幾何圖形的過程，通過觀察實物操作，讓學生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱。2 知道角有大小，初步感受角的大小和兩條邊叉開的程度有關，能夠比較出角的大小。3 讓...
角的初步認識教案
注 所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。2 出示數學書 三角尺。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?3 引導正確指角。師 老師明白了，同學們指出的角原來是這樣乙個圖形 邊說邊在黑板上點乙個點 這是個角嗎？不是，這是個點 師 對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣...
角的初步認識教案
一 匯入 同學們，你們喜歡玩遊戲嗎？喜歡 今天，和老師玩乙個擺小棒的遊戲好不好？好 課前老師給每一位同學都發了4跟小棒，請拿出了。聽清楚老師的要求，準備好了嗎？準備好了 請你們拿出4根小棒，圍成乙個漂亮的圖形。xx你擺出了什麼圖形？很好 下面老師要換一換了拿掉1根小棒，再擺一擺 英文本母h，三角形，...