古城街道翠屏小學朱莉瓊
1、教材分析
圖形與數字的變化規律是人教版小學數學一年級下冊第85、86頁例1、例2的內容。《找規律》是根據課程標準改革新增加的內容，也是數學課程教材改革的乙個新變化，主要是對學生進行數學思想、數學方法的教學。旨在拓寬學生的視野，開闊學生的思路，對培養學生養成良好的數學思維有重要意義。
本課時，教材首先呈現了「聯歡會」這一張燈結綵的畫面，通過猜圖，引導學生觀察，發現有規律排列的現象。充分地調動了學生的學習興趣,給學生的學習提供了思考、嘗試的機會。使他們在猜想中感知規律的存在,幫助學生理解知識，培養學生的觀察能力和語言表達能力。
這部分內容的學習，將為後面探索發現事物中稍複雜的排列規律做好鋪墊，同時也能讓學生體會到生活中有規律事物的美感和規律在生活中的重要作用。
二、學情分析
一年級的學生形象思維較為發達，對單層次規律的找尋較為容易，根據他們對單層次規律的過程探索，利用圖形的形狀、顏色的視覺刺激和形象來建立「多層觀察找規律」的模型，解決含多層次規律的問題。
三、教學目標
1.通過觀察、拼擺、塗色等活動，使學生初步認識簡單數學與圖形的排列變化規律。
2.培養學生的觀察能力、動手能力及抽象概括能力。
3.使學生在數學活動中體會數學的價值，體會規律的美和創造規律的快樂，增強學習數學的興趣。
四、教學重難點
1.教學重點：發現圖形和數字的排列規律，掌握找規律的方法。
2.教學難點：體會一**形重複出現多次就是排列規律。
五、教具學具
課件、學具卡片、小棒。
六、教學過程
（一）遊戲引入，感知規律
1.這節課，老師想帶領小朋友們做幾節律動，看誰的眼睛亮最先學會，好不好？（拍手兩下拍肩兩下；頭部運動：前後左右前後左右。教師帶著學生邊說邊做，重複
四、五遍後教師喊停。）
2.做得真好！剛才小朋友們為什麼學得這麼快？（因為動作太簡單，就是幾個相同的動作重複做下去。）
3.那你們能不能也創造一組這樣的動作讓大家跟著做一做？（學生思考，自己比劃。）
4.誰先上來把你創造的動作教給大家，看誰最勇敢。（讓生展示自己創造的動作。）
5.像這樣的一組動作重複做下去就叫做規律。這節課，我們就學習找規律.(板書：找規律)
【設計意圖：興趣是最好的老師，課初能否激發學生的學習興趣將直接影響課堂教學效率。關注學生的生活經驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一。
因此，課始我安排了「做律動」的遊戲，既活躍了課堂氣氛，又讓學生感知了規律的存在。】
（二）引導探索，認識規律
1.教學例1。
(1)課件演示:同學們舉行聯歡會的情景圖。
請學生說一說從畫面上都看到了什麼。(畫面上的同學們在開聯歡會。會場十分漂亮,有漂亮的燈籠和彩花,還有彩旗。同學們圍成圈在跳舞,他們十分開心。)
課件演示:彩旗一面一面地閃動。
請學生說一說從畫面上你發現了什麼並圈出重複部分。(第1、第3、第5、第7面……旗子的顏色一樣,第2、第4、第6、第8面……旗子的顏色一樣)
課件演示:裝飾彩花一朵一朵地閃動。
請學生說一說從畫面上發現了什麼並圈出重複部分。(彩花也是按一定規律排列的)
課件演示:彩色燈籠一盞一盞地閃動。
請學生說一說看到畫面想到了什麼並圈出重複部分。(燈籠也是按一定規律排列的)
課件演示:學生一人一人地閃動。
學生邊看邊說並圈出重複部分。(乙個女孩兒、乙個男孩兒,又乙個女孩兒,乙個男孩兒……)
(2)觀察上面「彩旗、彩花、燈籠、學生」的畫面,你從這些畫面上想到了什麼?
(畫面上的彩旗、彩花、燈籠都是按照不同顏色有規律地排列的。學生是按一名女生、一名男生的順序排列的。)
根據畫面上這四種事物排列的規律,每種事物排列後面乙個應是什麼?
（3）讓學生動手擺一擺學具卡片,要求學生邊擺邊說。
(我擺了乙個正方體、乙個圓柱、乙個正方體、乙個圓柱……乙個正方體、乙個圓柱)
【設計意圖：蘇霍姆林斯基曾經說過：「在人的心靈深處，有一種根深蒂固的需求，這就是說希望自己是乙個發現者、研究者、探索者。
」本環節利用「聯歡會」的場景，通過猜圖,圈出重複部分的操作活動，突出了規律的「核心」，加深學生對規律的理解。】
1.找身邊的規律。
小朋友們，其實我們的身邊也有很多規律呢，你能找到嗎？來，讓我們一起來找找藏在我們身邊的規律。
2.欣賞生活中的規律。
我們的生活有了規律變得更加美麗了，老師給大家帶來了一些有規律的**，讓我們一起來欣賞一下這些藏在我們身邊的規律吧。
【設計意圖：通過讓學生思考學生中有規律的事物都有哪些，並且欣賞生活中有規律的事物，讓學生充分體會到生活中處處有規律，只要自己留心觀察生活的事物，就會發現更美的規律。）】
找規律顏色
一組一組依次重複出現形狀
位置本節課為了讓學生自然地接觸新知識，又能活躍課堂氣氛，調動學生積極性，我設計了遊戲匯入環節。通過遊戲，學生興趣被調動起來，跟著老師做有規律的動作。然後讓學生自己創造有規律的動作，課堂氣氛相當熱鬧。
整個課堂氣氛高漲，不僅學生熱情全都調動起來了，還滲透了後面即將要學的新知識。
為吸引學生提高學習興趣,出示教學主題圖後，讓學生進行猜圖，在愉悅的環境中討論、發現規律。本節課我使用了現代教育技術輔助教學，每個例題都製成了課件，這樣教學內容就具體化、清晰化。教學中遵循兒童由易到難的認知規律，先找簡單的規律再找複雜的規律，先由老師「扶」著學再到老師「放」開讓學生自主學，既面向全體，又讓有困難的學生能在老師的引導下學懂，還滿足了思維活躍的學生想自己**、找出規律的渴求。
(通過對比，讓學生體會到規律既可以是單層的，也可以是多層的，既可以是2個2個一組的，也可以是3個3個一組的，體會規律的多樣化。)
在課堂上我把學習主動權交給學生，我充當乙個參與者和組織者，讓學生通過討論、猜測、動手擺一擺、塗色等活動，自己發現圖形與數字的排列規律。最後，我設定了多層次的練習，鞏固了所學知識，並體驗到了創造規律的快感。
總之這節課，我和同學們融為一體，順利地完成了教學任務。但是，也存在一些不足，由於內容安排較多，有些環節有些倉促。今後，我要繼續學習新課程、新理念不斷改進自己的教學方法，提高教學水平。
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