摘要：物理這一基礎學科是建立在實驗基礎上的，因此實驗課在物理教學中具有重要的意義。傳統的物理實驗教學模式把學生當成了接受知，識的容器，限制了學生的主動性，難以激發他們敢於實踐的激情。
本文結合教學實踐，就在新課標下如何才能上好物理實驗課，做了較深入的**。
關鍵詞：新課標；高中物理實驗課；思考
中圖分類號：g632 文獻標識碼：b 文章編號：1002-7661（2013）11-073-02
物理是以實驗為基礎的一門學科。但我們山區學生基礎差，底子薄，普遍缺乏有效的思維方式，再加上實驗條件差，導致學生實驗操作能力不強。所以，實驗題已經成為山區高中學生學好物理的絆腳石。
因此，如何根據高中課堂新課標的要求，並結合我們山區孩子的實際，進行有效的物理實驗教學，是我們山區一線教師需要好好思考的問題。本人經過實踐，認為要想上好實驗課，可以從如下幾方面著手：
一、注重實驗技巧，激發學生興趣
由於山區實驗條件差，再加上很多教師在具體的物理實驗課中，受學校各種器材的缺乏的限制，往往實驗課堂只是一種形式，受此影響學生動手能力較差。因此，每次的物理考試，實驗題必是失分的大題。所以，面對我們山區的孩子，要提高實驗題的得分，就要在物理實驗課中講究技巧，充分激發學生興趣。
因此，在課堂教學中，可以設計一些合理而有趣的演示實驗，通過試驗來揭示矛盾，激發學生學習的興趣。如在摩擦起電這一節教學中，可設計乙個演示實驗：將一根摩擦過的帶電橡膠棒靠近玩具「洋娃娃」，可看見「洋娃娃」「勃然大怒」，長髮根根豎起。
學生觀察此實驗後**知識的積極性猛然增強。又如，在**分子間是否存在引力的時候時，以往教師設計時只是將兩個光滑的鉛球壓在一起後，然後叫學生拉開，這導致只有在拉的學生才能體會到引力的存在以及大小，而其他在下面看的學生卻並沒有感性認識。若將演示設計成如下形式：
將兩個光滑的鉛球壓在一起後，掛在鐵架台上，接著在鉛球下掛事先裝好砝碼的塑料桶（塑料桶中的砝碼不要被學生看見），起先學生以為掛起的不過是乙個塑料桶，他們並不以為然，當教師魔術一般地不斷從塑料桶中拿出砝碼時，拿出的砝碼的數量足以讓學生瞠目。這樣設計的實驗，引發學生的好奇心，以好奇心刺激**欲有效地提高學生發問的能力。
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