課題課標要求教學目標
《秋瑾滿江紅》教案
領會作者情感、有感情地進行誦讀和默寫、把握詩意
課型詩詞誦讀
1．知識目標2．能力目標3．德育目標
理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨。習作者借典故抒情的方法。學習詞人的政治抱負和愛國熱情。
學情分析
因學生缺乏詩人的經歷，領會作者情感、把握詩意可能有一定的困難
教學1、理解詞作的內容及其蘊含的感情。把握詞作的主旨重點2、學習詞人的政治抱負和愛國熱情。教學
學習作者借典故抒情的方法。
難點教學
讀、議、背、寫
方法一、預習1、匯入解題
這首《滿江紅》作者是秋瑾，她在詞中說自己「身不得男兒列，心卻比男兒烈。」這年秋瑾三十歲，有感於民族危機，拋家別子，女扮**，東渡日本，去追求另樣的人生，去尋求民族振興的道路。
自從精忠愛國的民族英雄岳飛首創氣壯山河的《滿江紅》一詞以來，已成為千古不朽的絕唱和傑作，歷代文人志士莫不把它當作楷模，仿效學作，但大都是望塵莫及！看過古今許多人寫的《滿江紅》，誰也沒有岳飛那種氣吞牛斗的英雄氣概和愛國熱情。只有鑑湖女俠的一首《滿江紅》詞，頗有一些男子漢大丈夫的氣魄，顯示著她不甘雌伏的巾幗英雄的本色。
這是她在2023年中秋節的述懷之作，反映了她在封建婚姻家庭和舊禮教的束縛中，走向革命道路前夕的苦悶彷徨和雄心壯志的開闊胸懷。2、作者介紹
秋瑾簡介：秋瑾（1875－1907），近代民主革命志士，原名秋閨瑾，字璇卿，號旦吾，乳名玉姑，東渡後改名瑾，字（或作別號）競雄，自稱「鑑湖女俠」，筆名鞦韆，曾用筆名白萍，祖籍浙江山陰（今紹興），生於福建閩縣l（今福州），其蔑視封建禮法，提倡男女平等，常以花木蘭、秦良玉自喻，性豪俠，習文練武，曾自費東渡日本留學。積極投身革命，先後參加過三合會、光復會、同盟會等革命組織，聯絡會黨計畫響應萍瀏醴起義未果。
2023年，她與徐錫麟等組織光復軍，擬於7月6日在浙江、安徽同時起義，事洩**。7月15日從容就義於紹興軒亭口，時年32歲。丈夫是雙峰縣荷葉鄉神衝富紳之子王廷鈞，字子芳。
3、介紹創作背景
背景：這首詞是言志之作，表達了作者匡國濟世的凌雲志向。2023年王納資捐得戶部主事，秋瑾隨王去北京居往。
時值八國聯軍入侵後不久，她目睹民族危機的深重和清**的腐敗，決心獻身救國事業，而其夫無心國事。中秋節，秋瑾與丈夫王子芳發生衝突，從家出走，寓居北京阜城門外泰順客棧，後由吳芝瑛出面調解，而秋瑾下決心衝破家庭牢籠，投身革命。不久即東渡日本留學。
九年級下《秋瑾滿江紅》第1課時
教學過程
二、自學**
1、朗讀課文並注音：2、對照注釋理解文意。
翻譯在北京暫住，轉眼又到了中秋佳節。籬笆下的菊花遍地盛開，（我的）容顏卻是那麼的憔悴。劉邦用四面楚歌戰勝了項羽，我漂泊了八年還想著那個家作什麼。
既然我那麼痛苦，何必還強顏歡笑呢，離開也沒有什麼難的！我雖然不是男兒身，心卻比男兒還剛烈。有志氣的文人肝膽相照的胸襟，常常是不被人理解的。
那些心胸狹窄的俗人怎麼能夠明白我的心意？自古英雄衰弱的時候總是要受盡痛苦折磨的。在這個迷茫的社會裡，我要去**尋覓知音？
（我的）淚水浸濕了衣裳。3、作品鑑賞
三、內容賞析：
詞的上片寫與王子芳結婚八年，表面上過著富貴人的生活，實際上是「奴僕不如」的生活（《致秋譽章書》），如今與其決裂，突破家庭束縛，實現了「求自立」的願望。首先寫中秋佳節暫住北京的情景，菊花盛開，秋色明淨。「為籬下，黃花開遍」，是化用陶淵明「採菊東籬下」和李清照「人比黃花瘦」的詩句，寫秋色，但主要是用來說明衝破家庭牢籠後怡然自得的心情和愁苦的心理。
在封建社會裡，乙個女子要衝破家庭牢籠，不是一件容易的事。作者用《史記·項羽本紀》中漢軍破楚的故事，來比喻說明自己終於衝破家庭牢籠，並不過分。「苦將儂、強派作蛾眉」進一步說明表面上過著貴婦人的生活，實則奴僕不如的「八年風味」。
「殊未屑」表明作者對貴婦人的生活，並不留戀，相反加以蔑視。「每逢佳節倍思親。」中秋佳節應是家人團聚的日子，而作者卻寓居客棧，不免有「人比黃花瘦」的冷落之感。
但想到八年奴僕不如的生活，而今破楚自立，又不免有「採菊東籬下，悠然見南山」的喜悅之情。把陶淵明和李清照表現不同思想的詩句雜用在一起，來表達自己初離家庭時的矛盾心情，別具匠心。
詞的下片寫作者雖有凌雲壯志，但知音難覓，不覺淚濕衣巾。作者雖是女子，但「心卻比，男兒烈」，所以能衝破家庭牢籠。離家出走以後，下一步怎麼辦？
這是擺在作者面前的乙個嚴峻問題。平日詩人，雖以肝膽相照，真誠懇切，但不為世俗所了解，因此生活中常受折磨。現在離家以後，在大千世界中，何處去找知音？
如果找不到知音，又將會受到怎樣的折磨？想到這一點，不覺傷心落淚，也是很自然的。「何處覓知音」？
這對當時的秋瑾來說，確實是乙個重要的問題，它關係到她的前途和事業。特別在封建社會裡，乙個女子的叛逆行為，究竟能得到多少人的同情和支援？所以作者清醒地估計到「必知音之難遇，更同調而無人」的困境（《致琴文書》）。
這種擔心和憂慮，真實地反映了乙個革命者剛踏上革命征途的思想狀況。
這首詞是言志之作，表達了作者匡國濟世的凌雲志向。詞的基調高昂，語言剛健清新。通過層層表述，曲折地反映了革命者參加革命前的複雜矛盾的心情，真切感人。
九年級下《秋瑾滿江紅》第1課時
滿江紅朗誦設計
男1 乙個戰亂紛爭的年代女1 一位真真切切的英雄男2 一段抗金愛國的讚歌女2 一尊永垂不朽的豐碑 男1 是誰在望瀟瀟秋雨，對天長嘯?女1 是誰在嘆英雄情懷，壯志難酬?男2 還我河山 志猶在，女2 長劍在手縛蒼龍 合 請欣賞詩朗誦 滿江紅 35 男1 憤怒的，激情的，語速緩慢 怒 發 衝 冠 右手抬起...
何小紅 教學反思
紙船和風箏 教學反思 何小紅10月21日我校開展了專家進校園系列教學活動，我講授了二年級上冊 紙船和風箏 這課，紙船和風箏 以生動的語言，向小朋友們講述了乙個感人至深的故事。紙船和風箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水裡和藍藍的天空中也留下了紙船和風箏帶去的問候 祝福 諒解和濃情，真正成了維繫 ...
太空奏響《東方紅》教學反思
雙語學校李紅英 本節課的教學，主要採用了提問激趣，引入新課 整體看書，感知主題 興趣結組，拓展主題 全班交流，深化主題 競賽以及教師點撥 引導學生小結的方法來完成教學任務，效果較好。首先在教學過程中有以下四點，我覺得效果不錯。1 提問激趣，引入主題 以提問的形式引入主題，激發學生興趣 2 整體看書，...